用计算器探索规律_0.doc

用计算器探索规律 用计算器探索规律 第一时 教学目标： 1计算器探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数或除以一个数后，积的变化规律。 2积的变化规律在计算和解决实际问题中的应用。 教学重难点： 规律在实际中的应用 教学资：电脑、 教学过程： 一、口算：电脑出示 12× 30×2 ×60 2×4 6×70 0×2 12×0 30×4 0×60 2×8 60×70 0×4 二、活动尝试　 1电脑出示：360×30=10800 如果把这个乘法算式的一个因数不变，另一个因数乘一个数，你猜想以下得到的积会是原积的几倍？ 指名回答。 我们的猜想是否正确呢？我们验证一下。 出示表格： 一个因数另一个因数积是原积的几倍 360301080036030×2 360×1030 （1）请同学们计算、填写上表，并且算出每一道题的积以后，与原的积比一比。说说另一个因数和积分别是怎样变化的。（小组交流） （2）全班交流自己的验证结果，并说说另一个因数和积分别是怎样变化的。 （3）教师小结：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就是原积的几倍。是原积的几倍也就是原的积扩大几倍。 板书：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就扩大几倍。 2现在自己找一些例子，像上面那样，先用计算器计算，再比一比，看看有什么发现？小组交流。 3电脑出示 已知360×30=10800，如果其中一个因数不变，另一个因数除以一个数，得到的积有什么变化？ 一个因数另一个因数积是原积的几倍 360301080036030÷ 360÷2030 （1）谁猜一猜积有什么变化？ （2）独立用计算器计算、填表。 （3）把自己的想法在小组中交流一下。 （4）提问：通过比较和交流，你发现了什么规律？ （）教师小结：一个因数不变，另一个因数除以一个数后，积也要除以相同的数。 板书：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）一个数后，积也就乘（或除以）相同的数。 （6）揭示题：积的变化规律 三、巩固反思 1想想做做1 学生独立填写表格。 交流填写每组题的得数时是怎样想的，进一步熟悉积的变化规律。 2想想做做2 学生直接写出得数，并说说理由。 3想想做做3 填表后要比较和交流，体会单价一定，总价随着数量的变化而变化。 4想想做做4 学生独立计算后，根据计算结果说说发现的规律：一个因数乘一个数，另一个因数除以相同的数后，积是不变的。 四、总结质疑 这堂你有哪些收获？ 教学后记： 用计算器探索规律 第二时 教学目标： 1使学生借助计算器的计算，探索商不变的规律，并知道这些规律在计算和解决实际问题中的具体应用。 2培养学生观察、比较、抽象和概括的能力。 3使学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性和数学结论的严谨性，感受成功的乐趣，增强学习的信心。 教学重难点： 理解商不变的规律及应用。 教学资：、电脑 教学过程： 一、复习 1、口算：出示 60÷ 30÷2 80÷4 100÷0 90÷30 40÷10 600÷0 30÷10 80÷40 100÷ 90÷3 400÷100 00÷0 二、探索发现规律 1、出示例题：已知8400÷40=210，如果被除数和除数同时乘或除以一个数，商有什么变化？ （1）小组讨论应该怎样做？重点理解“同时”是什么意思。 （2）分组进行计算、比较，看看有什么发现？ （3）指名汇报自己小组的发现的规律。 （4）刚才，我们只是以8400÷40=210为例，得出了一条规律，那么这条规律对其他算式是否适用呢？我们还需要验证。 （）现在请同学们任意找一个除法算式，把它的被除数和除数同时乘相同的数，看看商变不变？再同时除以一个相同的数，看看商变不变。小组活动 （6）归纳商不变的规律。 板书题：商不变的规律 教师小结并板书：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。 2、运用规律 （1）出示：例2 谁会列式？ 板书：900÷0= 除数和被除数有什么特点？怎样可以使计算简便一些？（可以同时除以一个数再计算） 教师在除数和被除数末尾各划去一个0。 提问：除数和被除数末尾为什么都只划出一个“0”？ 学生尝试计算。 通过我们刚才的计算，你能说说在什么情况下可以应用商不变的规律使除法计算简便？ （2）出示第2个问题。 独立列式： 板书：900÷40= 学生独立用简便方法计算。 提问：还剩几元？有没有不同的意见？ 余数为什么不是2？小组交流。 把这道题进行验算。 小结：当有余数的时候，余数原在哪一位上，那它就是几。 三、巩固反思 1、想想做做1 写出得数后交流是怎样想的。 2、想想做做3 注意：一是被除数和除数只能华去相同个数的0；二是要注意确定余数的方法。 3、想想做做4 四、全总结 这堂你有哪些收获？