用计算器探索规律_1.doc

用计算器探索规律 用计算器探索规律 教学内容：人教版五年级上册第三单元第五用计算器探索规律 教学目标: 知识与技能： 用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 过程与方法： 在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。 情感态度与价值观： 感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。 教学重难点: 教学重点：能用计算器探索计算规律。 教学难点：探索发现规律。 教学准备: 教具准备：、多媒体 学具准备：计算器 教学过程: 一、激情引趣，导入新 （一）小组合作，使用计算器。 现在老师给出一个表格，请根据内容用计算器算一算。你能发现规律吗？ 被除数480960480024080 除商 40 （二）小组汇报，展示过程，讨论发现。 每组请两个同学汇报她们的最终计算结果。 看了以上的结果，大家有什么感受。 同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？ 二、小组交流，探索规律 （一）探索规律 出示例题： 1÷11 2÷11 3÷11 学生用计算器计算结果。 指名汇报结果。 1÷11=00909…… 2÷11=01818…… 3÷11=02727…… 观察计算出的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？ 小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。 （二）尝试应用规律 你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？ 学生尝试写出后几题的商。 指名汇报计算结果。 4÷11=03636…… ÷11=044…… 6÷11=044…… 7÷11=06363…… 8÷11=07272…… 9÷11=08181…… 你是根据什么写出这几道题的商呢？ 使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。 （三）验证规律 学生用计算器验证规律。 小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。 三、独立思考，探索规律 1．出示一组算式：引导学生观察算式，发现什么？ 使学生明确这是一组有规律的算式。第一个因数小数部分的位数不断增加，增加的每一位都是3，第二个因数整数部分从低到高位数不断增加，增加的每一位都是6。 这组算式的乘积有没有规律？乘积与两个因数有什么关系？ 学生带着问题用计算器计算前4题结果，根据发现的规律写出后两题的结果。 学生汇报结果，并说说自己根据什么规律填写的后两题的结果。 3 × 7 = 21 33 × 67 = 2211 333 × 667 = 222111 3333 × 6667 =33333 × 66667 = 2222211111 333333 × 666667 = 222222111111 学生汇报：这组乘法算式中，第一个因数的小数部分的位数与第二个因数整数部分位数相同。乘积的小数部分与整数部分的位数相同，而且整数部分都是2，小数部分都是1。第一个或第二个因数的整数和小数部分共有几位，乘积整数部分就有几个2，小数部分有几个1．用计算器验证。 （二）用计算器计算前3题，直接写出后3题的结果。 1234679 ×9 = 1234679 ×18 = 1234679 ×27 = 1234679 ×36 = 1234679 ×4 = 1234679 ×4 = 学生独立填写结果。指名汇报结果。 1234679 ×9 = 111111111 1234679 ×18 = 222222222 1234679 ×27 = 333333333 1234679 ×36 = 444444444 1234679 ×4 = 1234679 ×4 = 666666666 说说自己发现的规律是什么。 学生汇报：纵向观察，以第一个算式为标准进行，第一个因数不变，第二个因数把9看成1倍，下面的算式第二个因数分别是9的1倍、2倍、3倍……，乘积也分别是第一个因数乘积的1倍、2倍、3倍…… 用计算器验证。 你还能照这样再写出几个算式吗？ 1234679 ×63 = 777777777 1234679 ×72 = 888888888 1234679 ×81 = 999999999 （三）不计算，运用规律直接填出得数。 6 × 7 = 42 66 × 67 = 4422 666 × 667 = 6666 × 6667 = 学生先独立观察，发现规律后填出结果。 6 × 7 = 42 66 × 67 = 4422 666 × 667 = 444222 6666 × 6667 =指名汇报结果与规律。 纵向观察，以第一个算式为标准，第一个因数整数部分不变，小数部分的位数不断增加，每一位都是6，第二个因数7从个位变到十分位，整数部分位数不断增加，每一位都