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第9课 《我的信念》 教学设计 第9 《我的信念》 教学设计 教学目标 1、理解内容。 2、了解学习居里夫人的人格魅力。 3、品味平实而富于哲理的语言,学会做读书笔记。 教学重点 1、梳理内容。 2、归纳居里夫人的人格特点。 3、品味平实且富于哲理的语言。 前准备 学生： 1、预习，疏通意。 2、搜集居里夫人的有关资料。 3、阅读梁衡的《跨越百年的美丽》，准备谈自己的读后的感受 教师： 准备居里夫人的挂图。 学习过程： 一、导入新：出示居里夫人画像及简介（或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。 居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。/”免受人事的侵扰和盛名的染污/”。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。今天我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。 梳理内容 本内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。 1、默读，搜集、筛选信息 让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 讨论归纳： 2、概括纲要，归纳整理 全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。 （板书） 二、整体感知： 学生默读（小组内部完成以下问题） 1、朗读（全班齐读、个人朗读、教师范读相结合） 2、检查预习： 给下列加点的字注音： 问心无愧（ ） 渲染（ ） 闲暇（ ） 奢望（ ） 呵责（ ） 蹂躏（ ）猝然（ ）眺望（ ） 3、品味思考： （1）、默读，搜集、筛选信息： 让学生进行独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 （2）、概括纲要，归纳整理： 全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。 思想理念（ ）环境需求（ ） 工作态度（ ） 重点研读 （—7段） 指导学生重点研读有关句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。 教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。 思考题备案： a．”或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么? b．解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。 ．“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么? d．“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? e．“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么? f．“在他猝然长逝以后，我便学会了逆顺受。”联系上下，谈谈“逆顺受”在句中的确切意思。 g．为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态? h．“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么? 问题设置比较多，教师可根据需求取舍。 2、品味语言 a．教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与学作品语言作比较，就容易理解了。 b．找出中带有哲理性的句子，试着进行赏析。 参考： 生活对于任何人都非易事。 人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。 科学本身就具有伟大的美。 一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。 三、合作探究 学生阅读，完成下列思考题。（体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因） 作者认为，做事情需要有怎样的精神？ 本是/”孤独地过着求学的岁月/”，作者却把它当成是/”美好快乐的记忆/”，这说明了什么？ 作者追求的是怎样的工作和生活环境？ 怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？ ”一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。/”就常人看，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。 教师小结 读了这篇，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。 四、当堂检测 1、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 奢望（ ） 呵责（ ） 猝然世逝（ ）粗糙（ ） 报hóu（