2014年中学教育知识与能力第二章.ppt

第二章 中学课程 本章介绍 第一节 课程概述 第二节 课程组织 第三节 基础教育课程改革 第一节 课程概述 一、课程的概念 “课程”指课业及其进程。把课程用于教育科学的专业术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。 我国的课程概念有广义、狭义之分。 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。 狭义的课程特指某一门学科。 第一节 课程概述 一、课程的概念 “课程”指课业及其进程。把课程用于教育科学的专业术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。 我国的课程概念有广义、狭义之分。 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。 狭义的课程特指某一门学科。 第一节 课程概述 二、课程的作用 第一、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证； 第二、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带； 第三、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据； 第四、课程是国家检查和监督学校教育工作的依据。 第一节 课程概述 三、课程的类型 （一）分科课程、综合课程与活动课程 第一节 课程概述 三、课程的类型 （一）分科课程、综合课程与活动课程 第一节 课程概述 三、课程的类型 （一）分科课程、综合课程与活动课程 单选.在我国新的课程结构中，高中阶段以(　)为主。 A.综合课程 B.分科课程 C.综合实践活动课程 D.选修课程 第一节 课程概述 三、课程的类型 （二）必修课与选修课 第一节 课程概述 三、课程的类型 （三）国家课程、地方课程与校本课程 第一节 课程概述 三、课程的类型 （三）国家课程、地方课程与校本课程 第一节 课程概述 三、课程的类型 （三）国家课程、地方课程与校本课程 第一节 课程概述 三、课程的类型 （四）显性课程与隐性课程 第一节 课程概述 四、课程理论流派 （一）学科中心课程论 第一节 课程概述 四、课程理论流派 （二）活动中心课程论 第一节 课程概述 四、课程理论流派 （三）社会中心课程论 第一节 课程概述 四、课程理论流派 （四）制约课程开发的因素 第二节 课程组织 一、课程目标 （一）、课程目标 第二节 课程组织 一、课程内容 （二）、课程内容 第二节 课程组织 二、课程内容 （二）、课程内容 第二节 课程组织 一、课程目标 （二）、课程内容 第二节 课程组织 三、课程评价 三、课程评价 第二节 课程组织 三、课程评价 三、课程评价 第二节 课程组织 三、课程评价 三、课程评价 第二节 课程组织 三、课程评价 三、课程评价 第二节 课程组织 三、课程评价 三、课程评价 第二节 课程组织 四、课程开发 四、课程开发 第二节 课程组织 四、课程开发 四、课程开发 第二节 课程组织 四、课程开发 四、课程开发 第二节 课程组织 本节考点 第二节 课程组织 本节考点 第二节 课程组织 本节考点 第三节 基础教育课程改革 一、 基础教育课程改革的背景 第三节 基础教育课程改革 一、 基础教育课程改革的背景 第三节 基础教育课程改革 一、 基础教育课程改革的背景 第三节 基础教育课程改革 二、基础教育课程改革的理念 单选 新课程改革中提出的课程“三维目标”是(　)。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观 第三节 基础教育课程改革 二、基础教育课程改革的理念 第三节 基础教育课程改革 三、基础教育课程改革的目标 第三节 基础教育课程改革 三、基础教育课程改革的目标 第三节 基础教育课程改革 四、基础教育课程改革的实施状况 第三节 基础教育课程改革 四、基础教育课程改革的实施状况 第三节 基础教育课程改革 四、基础教育课程改革的实施状况 第三节 基础教育课程改革 四、基础教育课程改革的实施状况 第三节 基础教育课程改革 四、基础教育课程改革的实施状况 单项选择题 1.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为(　)。 A.课程标准B.课程计划C.教材 D.教科书 [答案]A[考查要点]本题考查的是课程标准的定义。 [名师详解]课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开。 单选 2.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是(　)。 A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标 .[答案]B [考