凡尔赛华盛顿体系说课稿PPT.ppt

2011-11-4 * 凡尔赛——华盛顿体系 主讲人：李娜 战争与和平 强权与公理 我的说课总过程： 一、教材分析 二、教学目标 三、教法学法分析 四、教学过程 五、板书设计 六、作业布置 1、教材地位 《凡尔赛——华盛顿体系》一课是人教版，九年级历史下册，第二单元“凡尔赛——华盛顿体系下的世界”的第3课。 从历史的发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位。 一、教材分析 2、教材结构 本课共有两大板块：一是《凡尔赛和约》，二是《九国公约》。分别对应的是1919年的巴黎和会与1921年-1922年的华盛顿会议。 正文共六页，图文并茂，内容连贯，结构单一，计划用一课时来讲授此课。 二、教学目标 1、知识目标 （1）巴黎和会与华盛顿会议的概况（背景、 形成、内容、性质、作用、影响）。 （2）《凡尔赛和约》、《九国公约》、国际联盟； （3）凡尔赛体系、华盛顿体系。 2、能力目标 （1）引导学生观察《一战前后欧洲和中东领土变化示意图》，培养学生读图、析图、识图和建立历史空间概念的能力。 （2）通过对凡尔赛一华盛顿体系建立的背景、构成、实质、作用、影响的分析，培养学生比较、综合、概括及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史问题的能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）巴黎和会既是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，同时又是帝国主义反苏司令部。《凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约 。 （2）通过凡尔赛—华盛顿体系隐含的矛盾的分析，使学生认识：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突，是极不稳固的。这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争 。 （3）世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位 。 4、教学重点 （1）《凡尔赛和约》是重点。 （2）“凡尔赛—华盛顿体系”是第二个重点。它是一战后初期帝国主义国家之间关系的一次大调整，也是国际关系史上极为重要的一个世界格局。 5、教学难点 （1）让学生认清“凡尔赛—华盛顿体系”下错综复杂的矛盾，说明 “凡尔赛—华盛顿体系” 为什么不能持久 ； （2）如何正确认识和一分为二的分析评价“凡尔赛—华盛顿体系” 。 三、教法、学法分析 1、教法分析 本学期是九年级最后冲刺时间，在教学中既要抓好常规教学，还要加强对中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识。 因此结合教学目标与新课标要求，我采用以下教法： （1）讲授法 通过教师的讲解，有利于学生明确重点、理解难点，掌握史实的来龙去脉； （2）直观教具演示法 通过地图演示、表格分析，让学生比较的掌握一战前后欧洲和中东领土变化，并认清帝国主义在重新分割世界过程中的勾结与矛盾； （3）谈论法(问答法) 按一定的教学要求向学生提问，要求学生回答，通过问答的形式引导学生获取和巩固知识。 2、学法分析 （1）比较法 比较凡尔赛体系和华盛顿体系的异同； （2）矛盾分析法 分析凡尔赛华盛顿体系下的矛盾； （3）史论结合法 从凡尔赛华—盛顿体系形成的史实认识到世界格局建立在各国实力均势的基础上，实力是外交的后盾。 3、教学手段 借助多媒体教学手段，选择此法的原因是利用多媒体教学直观性强、形象生动、课堂容量大，信息多的特点，可腾出更多的时间让学生交流、讨论、思考，有助于培养学生的思维。 四、教学过程 1、导入新课（2分钟） 20世纪初，人类经历了一次空前的浩劫，第一次世界大战，全球伤亡人数约3000万，直接战费1805亿，间接1516.1亿。战争结束了，帝国主义之间的矛盾是否也随之烟消云散了呢？为了结束厮杀，共谋对策，一场会议上、谈判桌前的唇枪舌战开幕了 。 2、讲授新课 （1）打破课本知识结构编排，多媒体放映《一战前后欧洲和中东领土变化示意图》，让学生比较欧洲版图的变化，提问以下三个问题 （3分钟）： Q1：一战后欧洲和中东版图发生了什么变化？产生了哪些新兴国家？ 德国的疆界重新划分奥匈帝国解体，奥地利、匈牙利分立；捷克斯洛伐克、南斯拉夫建立，原奥匈帝国领土（包括奥地利、匈牙利全部，波兰、捷克一部分）一部分给意大利，一部分还波兰。欧洲出现了9个新兴的国家：芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、波兰、捷克斯洛伐克、奥地利、匈牙利、南斯拉夫） Q2：为什么会发生这种变化？ （战胜国召开巴黎和会，签订了《凡尔赛和约》等一系列对战败国的条约。） Q3：说明了什么问题？ （一战后帝国主义国家的力量对比发生了变化，它们根据实力重新瓜分世界。） （2）那么，一战后帝国主义国家的实力到底发生了怎样的变