初中英语高效课堂疑惑与措施点滴.doc

英语高效课堂实践后的思考 ?高效课堂实施几年了，我把同行们和我遇到的问题和解决方法做了个简洁的归纳。以方便你们的借鉴。 存在的困惑： 1.感觉到课上时间不够用，完成不了教学任务。（导学案的内容） 2.课堂纪律不好掌控，讲完课后教师心理没底。（自主学习） 课堂45分钟为什么在高效课堂实施中很多老师总感觉时间不够？原因是什么？ 精彩的课堂=1/3目标定位+1/3过程预设+1/3课堂把握 1.课堂教学的有效理念 2.预设与生成的有效平衡 3.课堂教学的有效设计 4.课堂教学问题的有效设计 课堂教学的有效理念 新课程改革是深层次的改革，之所以说是深层次的，是因为它超越了以改革教材为标志的局限，也超越了教师与课程之间主客体对象之间的关系。其本质是一种课程文化的生成与构建，不仅改变教学内容和方法，而且在改变人，包括教师和学生。 对文本的作用和功能不甚了解 从哲学意义上说，文即课本，本即原理道理。文以载道，文本是教学内容、示范材料、学生知识能力生长的土壤。教师在教学中把“文本”视为课程，忽视对课程标准的研究，对学科教学目标和各学段教学要求不甚了解，出现了使用教材方向不对、具体知识教学范围和程度缺乏标准，教学过滥、过浅或过深的盲目化现象。对“文本”的系统性、科学性、综合性缺乏理解，过于简单或复杂化对待文本。教学不能从宏观到中观到微观把握好教材所承载的知识系统，不能正确处理好章、节、点和单元与课文的知识链接关系，具体教学中出现了“小题大做”、 “大题省略”等现象。 （二）为了“人本”丢了“文本” 在当前的具体教学中，这种现象比较严重。实施新课程，好像“以人文本”是课堂教学至高无上的新标准，于是出现了以下的倾向： 1.无原则地搞 “双边活动”。教师把课堂教学的知识，不加选择的让学生讨论，课堂教学失去控制，“雷声大，雨点小”，教学任务不能完成，教学效率低下。 2.课堂教学启发学生思考无铺垫，提出的问题不着边际，出现“明知故问”和让学生“丈二和尚摸不着头脑”的低效启发教学，在“青蛙吵堂”中浪费45分钟。 3.无视文本的基础知识教学去一味的追求培养学生的创新能力，基础知识教学不落实，滥用多媒体，随便动用学生讨论，放纵学生提出“奇思妙想”，违反课堂教学基本原则和方法，师生在“自由主义”的快感中浪费课堂教学的黄金时间。 （三）强扭文本，片面“应试” 应试教育观念的根深蒂固，直接导致了“强扭文本”的教学。教师把文本视为应试的法宝和蓝本，于是在教学中出现了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭现象。 1.文本“高于一切，一切围绕”文本 在具体的教学中，教师把教材视为教学内容的唯一，把教材的功能扩大，很少研究学科课程标准和学科知识的内容结构，不从学生学习的心里规律入手，选择和优化教学方法。课堂教学一味从“文本”,教学知识目标出发，缺乏弹性，忽视学生品的情感教育，课堂教学索然无味，学生学习缺乏兴趣，教学效率低下。 2.教学内容试题化 把文本作为应试的蓝本在教学中直接体现就是“教学内容试题化”。中学课堂上言必说“中考”、 “高考”， “应试” 成为教学的唯一目标， “试题”成为教师处理教材、组织教学的思维和方法。 策略与方法 吃透教材合理拓展 （一）研析教材，吃透教材的方法 1.明确重点 明确重点是针对教材体系而言的，即明确所教的知识在整个学科体系中处于什么位置、重要程度如何、是否属于 “举一反三”的范畴——即基本的语法、语言点等规律性的知识。抓住教学重点是教师的一种能力。如果重点难点不准确，那么下了很大功夫往往都不能解决最重要的问题，教学也就会低效或无效。教学只有准确把握重点，进行突破，并且进行一种多角度多方式的突破，才能达到教学的高效的目的。 2.明确难点 难点是针对学生而言的。学生仅凭已有的知识和经验，要理解新的知识有难度，由此便构成了教学中的难点。形成难点的原因是多方面的：有的学生因感性知识贫乏而难以理解新知识、有的学生因学习方法不当而无法破解新知识，也有的学生因认知结构的原因而无法接纳新的知识，等等。教学中教师要找准造成学生理解所学新知困难的主要原因，将原因破解，学生学习新知的困难也就解决了。 3.专研教材达到懂、透、化、活的举重若轻的境界 著名语文教学专家钱梦龙先生说：“这法那法，不专研教材就是无法。”这说明任何轻视教材的作法都是错误的。对教材的处理应该做到深入浅出，化难为易，通俗易懂，融会贯通。教学应该是教师对教材进行教法的加工和改造，是将教学过程组织为学生的学习过程。教师专研教材，首先要“懂”、要弄明白知识的来龙去脉，要追根究底。其次，要“透”，即透彻的理解教材，一知半解就只能“照本宣科”。处理教材还要“化”，教学的功夫就是对教材 “化”的功夫，化抽象为具体，化繁为简，化静态为动态，化被动为主动，化难为易。另