试关于“两课”教育中的教师主体性地位.pdfVIP

内容摘要 “两课”即马克思主义理论课与思想品德课的简称，作为高校思想政治教育 的主渠道和主阵地，它为新时期人才培养提供着强大的精神动力和方向保障。探 讨“两课”教师应有的教育理念与素质，发挥教师的主体性，对于提高“两课” 教学的实效性，增进思想政治教育的战斗力、影响力有着重要的现实意义。 当前的主体性教育理论提倡以受教育者为主体，发展学生主体独特的个性特 征，提升其主体性。笔者认为发挥学生的主体性，虽然对于其主动选择、吸纳和 内化“两课”教育所传达的价值观念、规范体系等教育信息有着积极的意义，但 同时我们必须看到，教育的本质是“交往实践”，教师主体性在交往中对学生主 体性的培养起着重要作用。如果说大学生主体性缺乏，弱化了“两课”教育的实 效，那么教师主体性的缺失则是其根本的原因。本文尝试从“两课”教育作为“交 往实践”的角度入手，重新审视同样作为教育主体的教师和学生的地位与关系， 针对“两课”教育中的主体性缺失现象，分析教师在“两课”教育的交往实践过 程中，如何通过发挥自身主体性，实现对学生主体性的影响从而推动和改进教学： 并结合“两课”教育的特点，探讨发挥教师主体性，“两课”教师应有的教育理 念及支撑其主体性的主体素质。 关键词：两课教育：教师：主体性 中图分类号：G64l Abstract T沁twocoursesofMarxismand coursesfor theoryideologyeducmion(MIshort) are the soulandcoreof and quality education．Educators’ideas，quality subjectivity an in role theeffectiveness asin playimportant well improving of‘‘MI”education，as education． ideology promoting The educationtakes asthe present theory foCUS，which students’subjectivity the characteristicsofstudentsand their tells developsoriginal promotes subjectivity ustwo one the hand，it anactiverolein things．One plays students’selecting， and the andnolTrlsofMI the other absorbing courses；onehand， accepting ideology communicationis theessenceof