让文本成为孩子阅读风向标.docVIP

让文本成为孩子阅读风向标摘 要： 现在的小学生面临着太多的诱惑，他们完全被带入了阅读的快餐时代，带入了读图时代，包括成人世界都不乐意阅读黑白文字只喜欢阅读五彩斑斓的图画，热闹的影视剧把孩子们的阅读空间压缩的越来越小。我在担忧的同时一种强烈的责任感和使命也随之而来。小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。好好把握教材，让文本成为了孩子阅读的风向标。 关键词： 小学生； 阅读； 文本； 风向标 中图分类号： G78 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0181-01 每一学期的杂志单下发到学生手中的时候，孩子们手里拿着五彩缤纷的宣传单欢呼雀跃、奔走相告。“我要订《米老鼠》、我要订《小公主》、我要订《军事科学》、我要订《趣味画报》……”看到这种场面，身为语文教师的我便油然而生一些担忧。现在的小学生面临着太多的诱惑，他们完全被带入了阅读的快餐时代，带入了读图时代，包括成人世界都不乐意阅读黑白文字只喜欢阅读五彩斑斓的图画，热闹的影视剧把孩子们的阅读空间压缩的越来越小。我在担忧的同时一种强烈的责任感和使命也随之而来。小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。那么如何让学生在文本的阅读中获取信息，发展学生的语言和思维，获得审美的情感熏陶呢？这就对语文教师提出了较高的要求，好好把握教材，让文本成为了孩子阅读的风向标。经过多年的摸索，浅谈一下自己的收获。 一、立足文本阅读把主动权还给学生 《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师经历着由替代到尊重学生的独特感受、体验和理解，还要逐步培养学生的创新意识。因此，我总会在开学初，当学生领到新课本时，当孩子们脸上洋溢开学的喜悦时，我总会利用课余时间充分地与学生交流文本中学生感兴趣的课文，从而了解他们对文本的喜好，在与学生交流的过程中总有惊喜和收获。我们常常会发现在课堂上老师在讲课文，而有些学生会不由自主地往后翻书，寻找自己感兴趣的课文来读。作为教师如果在课上发现学生这样做，肯定很生气，那么换个角度来思考，我们讲的是否没有文本写的精彩？在阅读教学中，我引导学生多角度地解读作品，其目的是培养其发散思维，让他们在活动过程中感受到阅读的快乐，有所得。而发散点是蕴含在文本中，要进行发散思维，就得把握住文本内容，只有这样，发散思维会成为有源之水，有本之木。在课堂教学中，我们是否重视对学生多角度、有创意的阅读评价，产生自己的感悟，从而引领学生在阅读实践中学会思考，学会读书。常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这就说明了同一个文本，可以有不同的解读。我们的语文教学的核心任务就是有效地完成文本的学习，教师在引导学生读进课文，正确地理解文本的基础上，才能挖掘文本中丰富的资源，让学生发散思维，对文本展开多样性的思考。 我把阅读的主动权还给了学生，让学生主动与文章、作者形成对话、交流的关系。从而多角度来揣摩把握一篇文章。相信学生通过阅读自会有一番见解和感受：知识性不一定是我们阅读的重点收获，而有所启发反而可能成为我们阅读的主要期待，达到阅读活动的真正目的。 如在阅读《鲁本的秘密》这篇课文时，“你认为鲁本是个怎样的孩子？”摆在学生的面前，这既是学生理解课文内容的途径，也是练习阅读评价的训练。在课堂中，我鼓励学生从不同的角度来评价。从鲁本对母亲的情感角度，从鲁本攒钱过程的角度，从鲁本要送母亲胸针这一角度，从鲁本要保守秘密这个角度……深入感悟其中蕴涵的道理。这样，可以让学生明白，在阅读过程中，对于同一份材料，因为看问题的角度不同，可以得出不同的感悟。只要抓住的是文本的内容，只要是自己的认真思考，有自己的独特感受，就有价值。只要做到与众不同，标新立异，就有收获。 这样多样化的思考有助于学生对文本思想内容的深入思考，有助于科学准确地解读文本，有助于思维水平和认识水平的不断提高。 二、确定“感点”感悟延伸多角度阅读 语文实践活动六中阅读短文《爸爸的咳嗽》一文，布置了这么一道题：写写你读后的感受。这道题其实就是读后感的缩影。它不仅将感受由口头练习延伸到了笔下，更为可贵的是要自己选好“感点”（即感动点），才能下笔成读后感。 运用发散思维来指导学生选好感点。通过这样的训练，学生能够感觉到要有自己的感受，要有自己的思想，就要对文本全面理解，彻底读懂整篇文章，写自己的读后感悟就是要联系短文，揣摩领会文本，而且要把文本与生活实际相联系，从中发现人与人、事与事之间的特殊关系。这样，观点集中了，角度新颖了，最终会写出立意新颖，境界开