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让学生在信息技术课堂中快乐翱翔摘要：信息技术是一门特殊的学科，与其它学科相比具有更强的实践性和创造性。学生由于个体的差异，学习进度参差不齐。因此，如何精细设计教学，使各个层次的学生都能“享受”课堂，在其中快乐翱翔，使他们的信息素养都得到发展，是值得我们重视和探讨的问题。作者就如何打造宽松、愉悦、富有吸引力的信息技术课堂进行阐述。 关键词：信息技术 课堂 快乐 享受 信息技术按照课程自身的内容而言显然是非常枯燥的。如果不进行精心的设计和打造，难以吸引学生的注意力，若引导不当，还可能让学生沉迷游戏和网络。学生会希望老师课上得越少越好，最好让他们自己“玩”。如何打造宽松、愉悦、富有吸引力的信息技术课堂？通过日常的教学研讨，我认为教师应从以下几个方面努力，不断提高课堂教学效果： 一、充当出色的主持人 在信息技术课堂中，教师在大部分时间里是学生学习活动的组织者。学生参与活动的积极程度在很大程度上依靠教师的调动。教师要把自己当成一个“主持人”，必须充满激情、风趣幽默、时尚前卫又有高尚的情操。 （一）教师必须充满激情。 教师的状态往往会直接影响到学生的学习状态。如果课堂开始的时候，教师面带微笑，充满朝气地对学生说：“大家好啊，今天的天气真不错，让我们神清气爽……”，那么我相信大多数的学生也是精神抖擞的。反之，如果教师是精神萎靡，有气无力地对学生说：“好了，大家安静，今天我们要上的内容是……”，那么学生可能也想睡觉了。 （二）教师要风趣幽默。 在学生的学习操作过程中，教师需要用风趣幽默的语言对学生的学习进行及时的点评， 既能激发先进学生的学习动力，又能让后进的学生充满信心。比如：当先进的学生完成了高级目标之后，可以说：“哇，真是很厉害，这么难的问题你都能解决，我好想在你身上看到了比尔盖茨的影子了。那你能不能再帮老师解决一个问题……”当后进的学生遇到困难时，可以说：“看来你比老师要聪明，因为老师当初学这个的时候还不如你呢，能做到这里已经很不错了，再想想有没更好的方法？” （三）教师要时尚前卫。 这里的“时尚前卫”并不是特指着装和言行，而是指教师必须要有时尚前卫的“信息储备”，这样才会让教师和学生的距离拉得更近。比如，在向学生提问的时候可以穿插几句最近网络爆红的语言：“元芳，你怎么看？”这样既可以活跃课堂气氛，又让学生觉得很亲切。 （四）教师要有高尚的情操。 “高尚”这是教师必须在学生当中树立的正面形象。教师虽然是“时尚前卫”的，但必须引导学生树立正确的价值观和人生观。比如对于网络上一些信息，要引导学生正确评判和对待。又如在《数字化图像的合成》一课中，要让学生养成正确的道德观，不能随意篡改私人相片，损坏他人形象等。 二、确立多层次的教学目标 一个好的教学目标既能为学生的学习提供导向，又能激发学生学习的兴趣。由于学生存在个体差异性，统一的教学目标可能会让先进生“缺乏动力”，让后进生“望而生畏”。因此，我们要确立适当的、多层次的教学目标，让不同层次的学生都能产生强烈的学习欲望，使他们都能真正体验到成功的喜悦。 例如：高中必修《数字化图像的采集与加工》一课中的一个知识与技能的达成目标，对于不同层次的学生可以设定如下： ①初级目标：了解常用的图像获取方法，能够进行简单的图像加工； ②中级目标：在达成初级目标的基础上，熟练掌握各种图像处理功能，并鼓励学生达到尽善尽美； ③高级目标：在达成初级目标的基础上，掌握常用的图像获取方法，能够使用色彩调教和滤镜等功能对图像进行创新处理，并鼓励学生尝试图像的简单合成。 三、设计有趣的学习任务 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，学习任务设计得是否“有趣”直接关系到学生学习的积极性和效果。而如何设计让学生感兴趣的学习任务，这就需要教师时刻关注学生的学习生活，了解学生对什么感兴趣，再从他们生活中的“兴趣”入手来设计学习任务。比如：《数字音频的编辑、加工》一课，因为学生对流行歌曲总是非常关注，所以我们可以把制作流行歌曲的“串烧歌”作为学习任务。教师可以先提供一个范例，展示多种音效。这样学生就会觉得新奇，从而产生探究的欲望，进而跃跃欲试。 四、使用多样化的教学评价 信息技术课堂教学评价往往采用单一的终结性评价方式。这种评价方式仅能反映学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的个体差异和学习过程，非常容易造成“两级分化”的局面：优秀的学生草率应付，基础比较薄弱的学生消极被动。这样的课堂如何能能让学生“快乐翱翔”？而多样化评价恰恰弥补了这种不足。面向不同层次的学生，它采用的是多种的评价方式和工具。它关注的是整个教学过程而非教学结果，有利于我们获得对学生较为全面的认识，有利于激发先进学生的潜能和提高后进学生的积极性，是促进学生全面发展和提高信息技