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让学生在体育课堂上体验快乐摘 要：在体育教学中，既要承认学生发展存在差异性，更要坚信“天才”。以“健康第一”为指导思想，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，使学生在一定情境中受到美的熏陶。同时，潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。 关键词：体验快乐 体育 课程标准 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.025 课堂是学生生命活跃的殿堂，是学生获得人生体验的重要活动场所。新的体育课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。快乐是每个人所向往和追求的，没有欢乐的生命将会枯萎，没有欢乐的生活是一口枯井，没有欢乐的体育将会扼杀儿童的天性，所以我们坚信，只有让体育课充满欢笑，才能使学生欢乐地畅游其中。 一、注重学生在体育课堂教学中的主体地位，让学生在参与中体验快乐 长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、过分强调教师的主体地位与主导作用，学生只能被动地接受学习、机械地训练，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。学生失去了学习的兴趣，就不会进行有效的学习，从而不能体验体育课的乐趣。 新的体育课程标准以坚持“健康第一”为指导思想，强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。 例如，小学的游戏教学在小学教材中占据着十分重要的地位。它带给孩子们的快乐也是无法估算的。其内容活泼生动、丰富多彩，知识性、趣味性和竞赛性强，激发学生参加体育活动的积极性，使每一个学生都能在活泼愉快的气氛中体验并掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。在投掷教学时，可把“投掷”教材游戏化，利用垒球作“炮弹”，体操垫设计为“敌人”的模拟目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。也可采用纸飞机进行投掷教学，让同学们用课前准备好的纸飞机进行投掷练习，比一比看谁的纸飞机“飞”得远、“飞”得高？通过比较，可以看出纸飞机“飞”得远除了制作飞机材料的不同，更主要的是正确投掷的方法，经过教师的讲解、示范，指导学生练习，在学生掌握了单手肩上投掷正确的方法之后，教师可以向学生传授投掷的延伸练习：用单手肩下投、向前或向后等各种各样的投掷方法。这样，学生在课堂练习中不仅不会感到练习的重复枯燥，起到事半功倍的效果，还可以将学到的投掷方法用于平常的游戏中，培养了学生应用体育的能力。如果经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏吸引他们积极主动地投入到学习中去，从而产生良好的效果。 跑是人体基本活动能力之一，在发展加速跑的教学过程中，充分利用游戏与竞赛活动，使学生在游戏活动中学到知识，掌握技能，形成正确的跑的姿势，发展快速奔跑能力。如，教学40米加速跑时，带着学生先做“踩影子”的游戏。让学生两人自由组合进行游戏，先让学生体验要想踩住别人的“影子”而自己的“影子”不被踩住是要瞬间加速的，同时还要有灵活的躲闪能力与快速反应能力，在教师的指导下学生都迅速地进行尝试练习，他们在游戏的同时知道了加速跑的道理，同时也做出了各种加速跑的动作，完成了教学目标。 在体育教学中，教师应置学生于学习的主体地位，让学生明白课堂需要掌握的内容和需要达到的目标，在体育课堂活动中发挥学生的学习积极性和学习潜能，在参与中体验快乐，最终达到发展身心之目的。 二、激发兴趣，让学生在课堂中体验快乐 兴趣是激发和保持学生行为的内部动力。在体育教学中，应将激发学生的运动兴趣放在中心位置，真诚、平等地对待每一个学生，根据不同学生的身体素质注意区别对待，科学地、合理地安排教学内容，教学的手段和方法要多样化，努力营造轻松、愉快的课堂教学氛围。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“教学的成功不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”通过体育这种过程产生对运动的兴趣，产生愉悦的体验。因此，体育只有引起了学生的兴趣，学生才能自觉、主动地进行学习，参与到体育中来。在学练中自觉地控制自己的注意力，全神贯注、专心致志地进行学习，在学习中体验到成功的快乐。 例如，在分腿跳跃（山羊）教学中，身体素质好、技术好的学生是一跃而过，但那些素质差的学生，不是助跑到踏跳板前停下就是绕过山羊。此时教师应对素质差的学生降低山羊高度，增加一些辅助