让每一个小学生都拥有科学精神.docVIP

让每一个小学生都拥有科学精神中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0161-02 在小学生中开展科技教育活动，把科技教育活动贯穿学校教育教育教学工作的始终。在科技活动中，潜移默化培养学生的科学精神，让学生在实践中学会学习，学会合作交流，学会分析和解决问题，学会克服困难，学会承担社会责任。对于一个正在成长中的小学生而言，这些素质和能力的获得尤为珍贵。 一、让学生利用农村优势开展科技活动 根据学生年龄特征、心理特征和兴趣爱好，成立“种植兴趣组”、”饲养兴趣组”、“制作兴趣组”、“气象观测组”、“环境保护组”等课外科技活动小组，每学期举办一次“科技活动周”，每学年寒、暑假举办一次“我的假期新发现”报告会，每年举办一次“科技活动节”，每年评选表彰一次“明天小小科学家”。 1.利用好学校面积大、土地多的特点建立生物园。根据学校的实际情况，把校园绿化和生物园建设相结合，既绿化了校园，又能让学生开展科技活动。在生物园里，组织学生亲手种植、扦插、嫁接和管理各种花卉，种植粮食、蔬菜和果树，养殖兔、鱼、鸽等小动物，组织学生给校园内的各种树木挂牌。通过亲手种植、管理、繁殖、观察和记录等活动，激发了学生的学习兴趣，培养和提高了学生的动手实践能力，促进了科技活动的开展。 2.充分利用农村资源、因地制宜、适时开展科技活动。农村小学虽然活动设施、设备落后于城市，却也有城市无法比拟的生物资源，能因地制宜，发动学生自己动手，创造条件，促进科技活动开展。一方面带领学生走出教室，结合实物边观察、边思考、边记录，理论联系实际，既能激发学习兴趣，又培养了动手实践能力。另一方面鼓励学生利用课余时间，到野外采集与科技活动有关的标本，带回课堂，这样既解决了实验材料不足的问题，又丰富了学生的生活经验，培养了学生的动手实验能力。 3.教学要理论联系实践、增强学生的实验能力。在科技活动中，根据当地的生产特点，适当拓宽知识面，介绍一些有利于学生参加生产实践的知识，引导和督促学生把学到的知识应用到生产实践中，在实践过程中培养和提高学生的实验能力。例如，农村种植小麦、油菜、水稻的时候，就适当介绍一些关于小麦、油菜、水稻在种植、管理等方面的知识，使学生在闲余时间能参加生产实践。学生会深感学而有用，会更加积极主动的去学习。 二、让学生在科技活动中感受到科学就在我们身边 在学生中开展科技教育活动必须寓教于乐，让他们在活动中感受到科学并不神秘，科学就在我们身边。 法国著名雕塑家罗丹的名言：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。其实，在科技活动中只要我们引导学生观察、思考，就会发现：我们的身边并不缺少新颖的活动内容，而缺少的是鼓励队员善于发现、善于思考的科学意识。科技活动内容既要适应科技发展的趋势，又要立足于当地的实际；既要从学校基础出发，又要不断开拓新领域，同时还要符合队员的年龄特点、兴趣爱好和知识水平，融科学性、思想性、实践性和趣味性于一体。 科技活动形式要注重新颖性、灵活性、富有创造。要符合学生的实际，能够吸引学生积极、主动地参与进来。根据将学生年龄特征进行分类指导，经常采用“听、看、写、讲、做、玩”等多种形式，即：听科普报告、讲座；看浏览科技网络，观看科普电影、表演、录像、书刊，参观展览以及周围事物；写小论文，编科普故事，编辑墙报、黑板报、科普手抄小报；讲——科普演讲、答辩、交流；做——科学小发明、小创造、小制作；玩科普游戏、谜语、魔术。 此外，围绕科学纪念日（科技节、科普日等）主题开展科技实践活动。如每年6月底的“全国科普日”、每年5月下旬的“全国科技活动周”、每年3月12日的“植树节”、每年6月5日地“世界环境日”，以及“海洋日”、“地球日”、“水节”等。 三、让学生在科技活动中学会选题 在科技创新活动中，确立选题是最关键的一步，是发明创造的基础。有了问题才会思考，有了思考才会有解决问题的方法，才有独立找到思路的可能。教师要不断引导学生从生活中发现问题，对学生进行问题教学，培养学生的问题意识，这是科技创新教育的第一步，也是关键的一步。 1.科学课后延伸选题。科学课教学为学生开展科技活动提供了广阔的舞台，在科技活动中尽可能将科学课外活动的内容加以整理，使之成为学生科技活动选题，使科学课教学与学生科技活动相辅相成，相得益彰。如教学《平面镜成像》后设计《制作万花筒》，教学《太阳能的利用》后设计《制作简易太阳灶》，教学《叶的光合作用》后探究《水中的植物也进行光合作用吗》等。 2.科技竞赛征集选题。一年一度的科技创新大赛吸引了学生，我们应抓住这一契机。在指导学生选题、实施，对实施结果的发析与归纳的过程中，征求学生意见，收集学生的选题，然后集思广益，形成活动方案，这样获取的选题能反