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让爱浇灌学生 用心快乐工作摘要： “一切为了学生，为了学生的一切”，这是学校工作的宗旨。师者，传道，授业，解惑也。让爱浇灌学生，用心快乐工作 关键词：爱 浇灌 快乐工作 “一切为了学生，为了学生的一切”，这是学校工作的宗旨。师者，传道，授业，解惑也。古今有老师、先生、园工、慈母、蜡烛、春蚕、春雨、人梯、孺子牛、人类灵魂工程师等称谓，其行业非常令人敬佩。小时候，由于受到家庭环境因素的影响，我的外公和父母亲还有许多亲戚都是老师，看到一个个学生对老师的尊敬和老师们培养了一批又一批得力的学生，他们在各自的岗位上发挥作用，这激起了我对教师职业的热切向往，这颗种子在老师爱的雨露和阳光的滋润下，渐渐地在我心中生根、发芽，并最终实现了我的愿望——我也成为了一名光荣的人民教师。光阴似箭，时间如筛子，筛去了无数个春夏秋东，却留住了师生的尊贵情谊。转眼我已在教师岗位上工作了20多年，浅谈我的一些体会吧。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。身为教师，也算是一个管理者吧，管理是一门艺术，而怎样才得管好学生，那就让爱去浇灌吧。 “爱学生”？怎么爱？怎样表达？怎样让学生感受和信任这份爱？怎样把握“爱”的尺度？应该爱怎样的学生？…… 针对这个问题，我对一个班的学生进行调查：全班65人，问父母爱你们吗？59人回答爱，占90.7﹪；随机抽查32位家长，爱你们的孩子吗？全部回答爱。随机抽查28位老师，爱你们的学生吗？26人回答爱，占92.8﹪；同班的65人学生中问爱你们的老师吗？16人回答爱，占24.6﹪。这其中存在多大的反差啊，让我们有点失望呢，同时值得我们深思的是：我们真正理解了教师之爱吗？爱，在学生的心灵深处，在宽容、尊重、等待与欣赏的教师人格中。 一、爱是宽容、爱是浇灌 在我小的时候就听到这样一句话：严是爱，宽是害，不管不教要变坏。在学校，多数老师认为严是一种爱，对犯错误的学生少宽容，以为宽容只会放纵学生的错误和缺点。所以对于学生的不良习惯，多是训斥，这些老师的做法看似一种责任心，其实是不明智的举动。因为犯错误的学生总是处于一味的批评中，久而久之，这些学生的心里就会产生抵触情绪，使学生对学校的学习产生厌烦心理，还有可能从阴暗面看人生，挑剔老师，冷漠学生。 其实，学生成长就是一个不断犯错误的过程；不断总结经验，吸取教训的过程。所以，我们要用赏识去取代惩罚与批评，用宽容去取代严厉与指责，并引导他们正确认识自己、评价自己。如果我们总站在成人的立场上，从成人的角度对孩子提出种种道德要求，生硬灌输，呆板说教，强迫孩子接受，结果必然会伤害到学生心灵，造成终生难以弥合的伤痕。学生正是好动幻想的年龄，有错误是正常的，教师之爱应该是对学生深切的人文关怀，它应该是宽容的，我们不但要教育学生改正错误，还要容忍学生再次犯错误。记得我班上有一个学生总是爱迟到几分钟，有一天我对他说：时间对你真是不公平啊，每天要少给你几分钟的时间，今天晚上你告诉时间老人，让它对你公平对待。学生惭愧地低下了头，以后再也没有迟到过。没有严厉的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，这就是宽容的力量。所以对学生宽容施教，是一个关系到教育工作成败的关键性问题。 二、爱是尊重、爱是理解 要想得到学生的尊重，必须首先尊重学生。可我们常常在工作和教学中不经意间伤害了学生的自尊与自信：因学生的玩皮而失望、因学生的懒散而灰心、因学生的不够好而嫌弃、因学生的网恋而担心、因学生基础差而心累、因为学生的笨拙而责怪……老师如果像呵护自己的孩子那样呵护我们的学生？那将会如何？ 每个学生都有着自己的个性特征和接受教育的方式，而在他们个性特征中，有一点是相通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈地希望得到他人的尊重。我们老师为了使学生早日克服缺点，改正错误，常常是急于求成，提出的要求往往一步到位，在教育中不注意场合，不注意方式，以为只要出于好心，不管采取什么方式，提出什么要求，学生都必须接受。仅仅因为学生的一个缺点而训斥，因为学生的一个错误而处分，因为学生的一次不假外出而请家长。……这真的是爱学生吗？我们种下的是“真爱”吗？爱应该发自内心的对他人的尊重，而不是简单粗暴的说教。 三、爱是等待、爱是期盼 “一切为了学生，为了学生的一切”是学生工作的宗旨，它意味着老师必须关注每一个学生，关注每个学生的学习生活和情感体验，关注每个学生的道德生活和人格养成，先育人再成才。最先进的教育理念是用“发展观”看待学生。因中职学生她（他）们的成长是需要时间的，她们年龄小，正处于青春叛逆期，生理成熟而心理不成熟，在人生的十字路口上。因此，作为老师的我们要学会等待，用从容的心态面对学生的种种言行，不能指望一次的活动、一次的谈话就能收