让课外古诗词驻入学生心田.docVIP

让课外古诗词驻入学生心田摘 要： 中国古代诗词悠久，灿烂，其中课外古诗词也凝聚了中华民族古代的精华。在教学中，学生通过学习，提高了朗读水平，陶冶了情操，受到了美的熏陶，形成了正确的人生观，还丰富了他们的精神世界。 关键词： 课外古诗词； 朗读； 审美能力； 想象力； 炼字 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0131-01 新课标人教版初中语文古诗词由课内和课外两部分组成。课内古诗词老师重视，讲的细，讲的透，学生掌握得好，但课外古诗词的情况就不容乐观，因为诗的下面都有一段导读，其中包含诗人的思想感情，诗文的中心思想，名句的理解等，所以老师们普遍都讲的粗略、简单，学生理解的比较差。就拿我校本次初一期中考试的诗文默写来说吧“夜发清溪向三峡，_______”答案是“思君不见下渝州”而很多同学将“州”写成了：“洲”，另外有《春夜洛城闻笛》赏析一题，问“谁家玉笛暗飞声”中的“暗”如何理解，全年级能答上的同学不到1%，可见这是不重视课外古诗词所致。 初中三年，课外古诗词共有60首，每学期均为10首，这是一个不小的数量，而且近年来中考试题中经常会有课外古诗词的默写和赏析题，足见它在初中语文学习中的重要性。 课外古诗词是古代人为我们留下的一笔宝贵的文化遗产，是我国传统文化的精华，是学生了解古代情况，感受中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧的重要依据。让课外古诗词驻入学生心田，不仅能提高他们的文化品位和审美情趣，还受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。怎样让课外古诗词在学生中扎根、开花？下面就谈谈我在教学中的做法： 一、提高学生的朗读水平、提高感悟能力 俗话说“书读百遍其意自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，由此可见，朗读在课外古诗词中的重要性。在教学中，我教会他们律师、绝句及汉乐府的基本读法，如律诗“晴川∕历历∕汉阳树，芳草∕萋萋∕鹦鹉洲∕”；绝句“天街∕小雨∕润如酥，草色∕遥看∕近却无”。通过把握节奏，读准字音，读出诗的韵味，让学生明白：有的诗读的要高亢豪迈，有的诗读的要低沉婉转，这样不但提高了朗读水平，而且提高了感悟能力。 二、陶冶学生的情操 古典诗词是五千年华夏文明的精髓，以其独特永恒的魅力吸引、陶冶、鼓舞了一代又一代人，学习古诗词对学生的人生观，价值观，审美观能产生非凡的影响。如《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，一句，告诫我们要珍惜时间，如果在年轻时不努力学习的话，那么到了老年只能后悔而悲哀了，给人以很好的警醒作用。又如朱熹的《观书有感》中的“问渠那得清如许？为有源头活水来”，告诉人们知识需要不断更新，要不断输入，才不会老化，它与我们说的“活到老，学到老”有异曲同工之妙。 三、培养学生的审美能力和鉴赏美的能力 典诗词是中华文化的瑰宝，它以精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感，成为中国文学史上一座取之不尽用之不竭的宝库，为一代又一代中华儿女提供心灵的滋养。同时课外古诗词的学习，也正好落实《新课程标准》中的“诵读古代诗词，有意识的积累，在感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”如王维的《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。在这首诗中眼前的景物只用了六个字来组成“幽篁”“深林”“明月”，人物的动作也有六个字组成“独坐”“弹琴”“长啸”。从表面来看，四句诗平平无奇，但却蕴含着一种特殊的艺术魅力，它不以字句取胜，而从整体见美。就意境而言，使人感到这清幽绝俗的月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此空闲自得，尘虑皆空，外景与内情融为一体，而在语言上则从自然中见至味，从淡中见高韵，它以自然，平淡为特征的风格美又与它的意境美起到了相辅相成的作用。学生通过这样的熏陶，从而培养了审美能力和鉴赏能力。 四、激发学生想象力 因为诗歌是运用精炼和富有韵律的语言，通过联想、想象来反映现实生活，表达作者的感受和愿望的。诗人艾青说“想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗人就无法在理想的天空飞翔”。诗人借助它浮想联翩，“笼天地形内，挫万物与笔端”（陆机《文赋》）。诗歌创作如此，学习诗歌也必须展开联想和想象，才能品味作者的情怀。如“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”——李白《春夜洛城闻笛》。诗中的“柳”不单指柳树，还有深意，可由“柳”“留”音，联想到“离别”。又如“愁”这种思绪，诗歌是怎样表现的呢？中国古典诗人发挥了自己的想象力，李煜将“愁”想象是一团乱麻。“剪不断，理还乱，是离愁”——《相见欢》。李清照则想象“愁”有重量。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”——《武陵春》。学生在这样的学习中，想象力得到了激发。另外，教师还可以引导学生根据诗句的意思想象出画面，然后用图画来表达出诗意。