让对话在语文课堂中自由飞扬.docVIP

让对话在语文课堂中自由飞扬内容摘要：在新课程标准的引领下，我们的语文课堂教学应该成为心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，成为实现知识的共同拥有与个性的全面发展的有效过程，我们要让师生的思维在语文课堂上放马驰骋，让对话在语文课堂中自由飞扬。而语文课堂上有效的对话主要有文本对话、师生对话、生生对话和自我对话四种形式。 关键词：语文课堂 教学 对话 对话形式 通过长期的一线教学实践，我以为语文教学要实现教学的基本任务，就要让教学过程成为心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，成为实现知识的共同拥有与个性的全面发展的有效过程，让师生的思维在语文课堂上放马驰骋，让有效对话在语文课堂中自由飞扬。而语文课堂上有效的对话主要有文本对话、师生对话、生生对话和自我对话四种形式。 一.文本对话 品韵激情 文本作为知识文化的载体，是开展教学活动的基础和条件。因此，师生要在课堂中涵养内蕴、品韵激情，就要携手走进文本，与文本对话。师生就要通过文本，捕捉多种信息，并根据自己的知识背景、人生体验实现与文本的视界融合。与文本对话的第一个任务就是走进文本，正确理解文本的语言文字所包含的深刻意蕴。其实只要我们每一位语文教师肯钻研，大胆探索，就不难做到在枯燥的语言教学中挖掘出丰富而生动的文化知识，丰富而深厚的情感意蕴，教给学生基础知识的同时，给学生以博大精深的文化熏陶，深刻的情感体验，逐渐培养学生的感悟能力。如莫怀戚写的《散文》中“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字，还有郭沫的《天上的街市》中的“请看那朵流星”的“朵”，细细咀嚼，别有滋味。 其次，与文本对话也要放飞想象，步入深度对话的自由殿堂。教师可利用教材或自选美文，利用美言、美景、美情去感染学生，让学生展开想象的翅膀。如金波的《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，有诗一般的意境，“爱”的清泉汩汩流淌其中，最终汇成欢快的强音。在教学中，我们就可以根据文章的意境，引导学生放飞想象，通过与文本多种形式的对话，来丰富学生的情感体验与感受，帮助学生逐步树立正确的积极向上的人生观和世界观。同时，文本作为知识的载体，不仅需要教师的解读和引导，也需要学生自身的体验感悟。教师善于挖掘文本中的“引爆点”，组织学生与文本的对话，借以形成独特的体验，提升学生思维能力。 二.师生对话 焕发人文 在新课程背景下，在新的教学形势下，教师不再仅仅是在“教”，而且也通过对话“被教”，学生不再仅仅“被教”，也通过对话在“教”，师生共同对整个教学过程负责，对整个成长过程负责。作为教师尤其应该善于倾听，当忠实的听众；应该友好相处，成为学生的伙伴；应该引导调控，做一个出色的主持；应该精心组织，寻找对话的共振点，激起学生对话的兴趣。如《皇帝的新装》教学中，在一连串的课堂提问与小组合作学习之后，学生对于故事中人物的分析已渐近尾声时，我突然又抛出一个问题：“坏人是应该得到惩罚的，文中的骗子是否得到应有的惩罚呢？”原本以为学生会异口同声地回答“应该”，谁曾料想，回答的声音竟是截然不同的两种，而且所占人数还不相上下。我着实吃了一惊，转而欣喜万分，心想：“这不刚好顺水推舟嘛。”于是故意问：“怎么办，现在你们出现了不同意见，该听谁的呢？不过老师认为骗子是应该收到惩罚的”这下课堂炸开了锅，“不应该，他们让愚蠢的皇帝丑态百出，是皇帝和大臣的自欺欺人成就了他们，就应该让财富不属于昏庸的统治者所用”这样的嚷嚷声此起彼伏。“好，我们来个即兴辩论赛，看谁的理由充分。找理由，从故事中找理由。”我的话还没说完，一只只手都已高高地举起，有的索性站了起来，自然，我也兴趣盎然地参与到学生的辩论中。正是因为师生间平等的对话，激发出学生直抒胸臆的勇气与胆量，奠定了语文课堂自由的基调；刺激了学生语文课堂上的随机应变能力、学生思维能力与语言表达能力，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，也正是因为师生间的平等对话，使学生在有效地对话中丰富知识、增长见识、体现自我，日渐成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。 三.生生对话 共享精彩 古人云：“无友，则孤陋而寡闻。”一位睿智的大师说，两个人手中各有一个苹果，交换以后每人手中还是一个苹果；但如果两个人各有一种思想，相互交换以后，每人则有两种思想。新课标积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念正是对学习过程中，学生间彼此合作探讨的一种规定。所谓“生生对话”，即语文课堂教学中，学生与学生之间的对话，它是体现“以学生发展为本”课改思想的重要方面，学生的自我体验、自我认识、自我解决问题能力的提高，才是课改的终极目标，因此，加强生生对话对培养学生语文多方面能力、素养具有极其重要的作用。记得在学习梁衡的《夏感》时，因为这是一篇很美的散文，文章用热情洋溢的语言，为