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论数学教育在培养学生意志品质中潜在价值【摘 要】 数学教育，注重学生学习兴趣和个性的发展的培养，运用适当的教学方法和手段激发学生具有坚强意志品质的创设情境、愿望，激发其潜在的价值，培养学生良好的意志品质. 【关键词】 数学教育；锻炼；意志品质 【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02 引言：意志是自觉地确定目的并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动。一个人意志的强弱对于他的行为以至一生能否作出成就和贡献，都有重大的影响。培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难战胜困难的信心，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的全面发展。 人的意志品质和创新能力不是天生的，而是在后天生活实践的过程中逐步形成的。二者关系十分紧密。在数学教学实践中，有很多教师重视学生的分析问题和解决问题的创新能力的培养，往往忽视学生意志品质的培养。而学生的学习意志脆弱就直接影响学生的学习效果和学习效率影响了学生整个身心素质的发展这样就不利于实施进行新课程改革和素质教育。 1、必须加强对学生的思想教育工作 1.1要加强对学生祖国荣誉感的教育 我们要经常给学生讲我们国家的数学家为祖国共享的故事并组织他们收看有关的电视节目。教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多学生都会非常激动，表示要向伟大的数学家们学习，要成为一个出色的数据家，为我们伟大的祖国贡献、争光。事实证明，很多数学成绩优秀的学生都是受此感染，激发了情怀。 1.2要加强对学生集体荣誉感的教育 数学课上，有的学生因为害怕回答问题错误而不敢发言，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。 1.3教育学生端正学习动机 有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上数学课。据调查，其中有部分人认为只要学好加减乘除就足够了，其他公式定义的都不想学，还有的就是觉得数据是一门很难的学科根本就不想去学，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到数学科目对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。 2、数学教学与学生意志锻炼关系密切，相互影响 心理学告诉我们：意志，是人们在行动中自觉克服困难，以达到预定目的心里过程。其特征是具有明确的目的性、与克服困难相联系＼以随意行动为基础。其品质有自制性、自觉性、果断性和坚持性。留心观察周围你会发现：意志从某种程度上决定着人们学习、工作和生活的质量。即使智商不太高的意志坚强者，其成就往往也大；智商再高的意志薄弱者，也常常无所作为。意志的强弱并非取决于“天赋”，可以通过“后天”的锻炼逐步形成坚强意志。意志的锻炼需要长期从事无直接吸引力但又很有意义的活动。数学，常常令人感到枯燥、抽象、难学，但它在社会管理、现代科技、社会生活以及个人生活和学习中的无可替代的作用，越来越被大众所认可。这也说明，数学教学过程不仅需要较强的意志，而且也为锻炼学生意志提供了很好的载体和情境。 3、在培养数学能力过程中锻炼学生意志 数学教学中的数学能力，主要指运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、和提出分析解决问题的能力，在这几方面能力的培养过程中均可进行意志锻炼。 3.1.敏捷性和正确性两方面体现了运算的能力，其中敏捷性以正确性为前提，因此，解答数学问题必须步步变换理由充足。同时，必须勤于回顾、总结解题经验和方法，利于遇到相关或类似问题时能够迅速选准解法。而意志的坚持性和自制性品质的锻炼，恰好须在完成事件过程中，步步求准、布点清晰、做事求成。同时，勤于总结和积累经验、方法是意志果断性品质的锻炼的前提。因此，在培养运算能力过程中，为锻炼学生意志品质的坚持性和自制性、果断性，必须保持数学推理过程的准确与严密，必须勤于总结解题的经验和方法。 3.2对实现世界中几何表象进行加工改造、创造新形象的能力，这就是空间想象能力。在教学生想象、创造空间物体形象时要求学生务必精力高度集中、专心致志。常此以往，对学生意志的自制性品质无疑是一种极好的锻炼。为了培养学生意志的自制性品质和空间想象能力，在几何教学中必须注重理论结合实物，借实物讲解，必需着力培养由题意想象各要素关系进而作图求解的能力。 3.3逻辑思维能力是对数学对象内在联系和本质特征的认识能力，如抽象与概括、演绎与综合等。这种能力强，结论是非和正误明辨解法的能力就强，意志的自觉性、果断性就强，思维监控能力就强。因此，在培养逻辑思维的长期过程中要始终注重揭示数学定理、概念和方法的实质，注重挖掘各内容、方法之间的