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对思想品德教育问题及措施探析摘要：中学生思想品德形成的优劣直接关系着其进入社会后对社会的影响。为更好的做好学生的思想品德教育，本文从教育的现状和应对措施两个方面进行了分析，希望教育的内容更贴近学生的生活，也希望对学生的教育能得到社会、家庭、学校多方面的关注，探索好的教育方法将学生培养成身心健康的有利于社会的人。 关键词：思想品德教育；问题；措施 {中图分类号}G620 一、思想品德教育的现状 尽管广大教育工作者在改进思想品德教育方面做了很多工作，也取得了令人瞩目的成果，但对学生的思想品德教育依然存在不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面。 （一）思想品德课内容滞后，与社会生活脱节 随着更加丰富多彩的社会生活的出现，也随之带来了一系列新的问题，学校教育理应做出适当的改进。然而，由于德育和社会生活缺乏广泛的联系，因此思想道德课内容显得陈旧、浅薄，无法全部解释当前复杂的社会现象；脱离实际，不讲科学，许多阐述和解释显得牵强附会，苍白无力，无法服人。思想品德教育就成了与学生现实生活不相干的东西，成了“从另一个时空发来的信息”，既不能使学生产生共鸣，也难以消化成自己的东西。 （二）教师道德素养的欠缺 一方面思想品德教育师资力量薄弱，教师队伍建设投入少。中学思想品德课的教师身负重任，他们素质和能力的高低直接影响着初中生这一重要群体的发展和成长。目前大多数学校的思想品德课教师是由其他非本专业毕业的教师兼任的。兼职教师本来关于思想品德教育的专业知识就相对薄弱，以至于思想品德课教师队伍的整体素质较差。师资队伍素质的高低又反过来影响着学生思想品德的形成和发展。另一方面思想品德教育不应该仅仅是思想品德教育教师的事情，其他任课教师也同样肩负着对学生进行思想品德教育的责任。因此，在与学生的日常交流中也要注重对学生的品德教育和言传身教所带给学生的影响。 （三）思想品德教育评价体系不够健全和科学。 其一，教育行政部门对学校的考核往往只局限于形式，主要以学校提供的品德教育记载材料和有没有制定品德教育计划为依据，没有操作性较强的考核评价标准，缺乏制约机制，未建立起切实有效的考核评估体系。其二，现在学校对教师的评价往往以学生成绩高低作为标准，而且与教师的奖金、考核的等级、职称的评定等经济利益挂钩。这导致对思想品德教育的评价不够公正，进而导致品德教育背离了正确的方向。其三，教师对学生的评价往往侧重于知识的掌握程度和学生是否遵守学校的规范和守则，很少注意到学生思想观念的变化和融入社会后的真实表现，难以准确的反映出学生的品德情况。 二、思想品德教育现状的改善措施及建议 （一）思想品德教育的内容应该具体化，贴近学生的生活实际。 思想品德的教育应摆脱思想品德教育内容抽象和空洞的弊端，教育内容要分层次和分重点，根据中学生的特点分年级来进行：在中学低年级，主要是培养基本的道德观念，如孝敬父母、尊重师长、友爱同学、保护环境、爱护公物等；在中年级，主要养成良好的行为习惯，如热爱劳动、勤俭节约、讲究卫生等；在高年级，在基本道德观念和行为习惯基本形成并稳定的同时，应该加强学生的法制观念、心理健康教育等更高层次的教育，向学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感。 （二）探索中学思想品德教育新路子，创新中学思想品德教育的方法。 由于社会在不断进步，过去单一的灌输方法远远不能满足学生思想品德形成和发展的需求。随着当代信息技术的普及和发展，青少年接触和掌握信息的途径已不再局限于从老师讲解或从书本上获得，思想品德教育的方法必须创新。一是学校通过进行重大节日的纪念活动、讲演活动、运动会、主题班会、文艺会演、有奖征文等等，都能使学生在不同的内容活动中得到锻炼和提高，以陶冶他们的情操，培养积极进取的精神。二是努力办好校园广播、校刊、板报，保持良好的舆论氛围，进而产生“近朱者赤”的良好效果。三是创设思想品德实践课，让学生走进社会亲身体验，以验证理论与学生自身品德的形成与否。四是可以创设班级或校园思想品德舆论网，让学生在小小的平台上发表自己的观点，帮助或指责他人品德行为的同时也促使学生自己的进步及优良品德的形成。当然，这个过程需要老师实时监控与指正。学校要通过多种形式和不同方法把德育目标贯穿其中，开创思想品德教育的新局面。 （三）建设一支德才兼备的思想品德教育师资队伍。 搞好思想品德教育工作，关键是要建设好一支德才兼备的思想品德教育师资队伍。因此，优化德育师资结构，提升教育者的德性，并对教育者进行定期的心理学、教育学和职业道德培训，加大师资队伍建设的经费投入力度，提高广大教师的师德素养和执教能力，建设一支德才兼备的教师队伍是做好学校德育工作的重要保障。 （四）社会、家庭、学校“三结合”的教育是必需的。 学生良好的思想品德的形成，