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小学语文教学中学生思维能力培养探析作者简介：姜丽琼（1982-），女，汉族，2001年毕业于陆良师范学校，小学二级教师，一直从事小学教育教学工作。 摘要：教育的重要意义在于培养适应于社会，服务于社会发展的人才，能够独立运用科学知识开拓，创造新东西，这就要求我们学会思考，学会思维分析和探讨。课堂教学中教师要重视对学生思维能力的培养，在教学中结合教学内容对学生思维能力进行培养、实践探索、进行合理思维训练，在课堂教学方法中灌注学生的思维能力的培养，语文课外活动和活动课中也要注重对学生思维能力的培养，使教育教学体现因材施教，培养思维能力，提高学生的综合素质。 关键词：活跃思维； 因材施教； 思维训练 教育的重要意义在于培养适应于社会，服务于社会发展的人才，能够独立运用科学知识，开拓创新，这就要求我们学会思考，学会思维分析和探讨。小学语文也一样，在教学活动中必须重视培养学生的思维能力，我就结合几年来的教学实际谈一谈自己的看法： 1 课堂教学中教师要重视对学生思维能力的培养 教育家陶行之先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我想要教人求真和学做真人，作为教师首先要教会学生思考，为此，教师要从自己的思想上重视对学生思维能力的培养。教师的一切活动，言行举止中都要时时思考怎样培养学生的思维能力。例如，在备课时要想着如何组织教学对学生的思维能力有效；如何设计教学有利学生的身心健康发展的特点；如何启发学生进行思考；怎样讲授符合学生的思维，让学生吸收利用；怎样讲授才能体现教学内容的逻辑性等问题.另外语言上也要层次清楚，重点突出便于引导学生思维；在板书设计上也要体现教学的整体思路，符合学生的思考实际。例如：在教学《李时珍》一课时，重点引导学生思考：李时珍为什么要重新编写一部完善的药书？是不是原来的有许多毛病或错误的地方要重改呢？这样一引导，同学们边看边想立刻就能得到重新编写的原因。 在我国几千年的封建教育中都是教师怎样教，学生就怎样学，忽视了学生的主观能动性，这样的教育造就了一大批“书呆子”。今天，随着教育的改革和发展，广大教师和教育工作者的努力探索，在教育教学以及管理中要重视培养学生的思维能力已成为共识。从辨证唯物主义的观点看，外因只有通过内因的变化才能起作用。因而在教学中只有着重培养学生思维能力，才能发展学生，也才能取得真正的教育效果。 从学生自身来看，要想发展学生的智力，培养学生的能力和创造性，也惟有从培养学生的思维能力着手。如果学生不会思考，只会简单机械的掌握知识，遇到实际问题就不会从各个方面去思考，不从更深的角度去思维，就像取笑别人画“杨桃”画成五角星那样，这样学生所学知识在实际中是没有任何作用的，也就是我们常常说的高分低能。要培养思维能力，学前教育是一个相当重要的阶段，学前儿童刚刚进入学校培养各种各样行为习惯，良好的行为习惯对今后的学习和工作有着举足轻重的作用，因此学前就应该认真科学的培养儿童的思维能力，另外一方面也是社会对人才的需要，一个有才干的人首先要头脑灵活，思维敏捷。为此，我认为要培养学生思维能力，首先，教师要重视对学生思维能力的高度重视，在教学中从各个方面，各个环节对学生进行引导启发，真正使学生既获得知识，又发展了智力，提高了能力。 2 在教学中结合教学内容对学生思维能力进行培养 课堂教学是培养学生思维的主阵地，在教学过程中教师要结合教学内容启发和引导学生积极合理的进行思维活动，促进学生语文水平的提高和自学能力的形成和发展，在课堂教学中可以从以下几方面培养学生的思维能力： 2.1 一题多角度，活跃思维。 目前小学语文教学中存在着钻牛角尖的现象，遇到难题只会单一的顺着某个方向去想，其实，好多问题和作业中都蕴含着十分丰富的思维因素，可以多角度活跃，激发学生的思维。 例如：要理解《挑山工》中挑山工是怎样登山的，可以采用下面的方法多角度去读课文：1、挑山工登山时的姿势：它们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩的，是身体保持平衡；2、他们登山时走的路线：“折尺形”。3、走“折尺形”路线的目的：便于换肩和实挂在扁担前头的东西不碰到台阶上，还可以省力；4、挑山工与游人相比：路程怎么样？谁的要长一些？如果只简单的从字面意思朗读一下文章，了解一下挑山工如何登山是远远不够的。对学生的启发性和思维能力的培养是没有多少作用的。要向刚才论述的四个方面去加以思考分析推理充分想象挑山工登山时的困难和付出艰辛的劳动。这样才会成为后面理解课文做铺垫，层层深入，学生学习兴趣会更浓厚，课堂气氛更活跃，更能激发学生的思维。 2.2 以简驭繁，启迪思维。 一些难理解的语文句子或练习题，如果一下子呈现到学生眼前，会使学生望而生畏，挫伤学生学习积极性，同时也抑制了学生的思维发展。如果在教学中教师能够充