《论语》四则教学设计.docVIP

《论语》四则 教学目标 1．学会2个生字，认识4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。 3．仔细体会四则语录的深刻含义。 教学重点 理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。 教学准备 课前可阅读《论语》。 课时安排 1课时 设计方案 教学过程 一、由旧知导入 1．同学们，你们知道《论语》这本书吗？能不能给大家举出几则例子？你对它还有多少了解？由此引出孔子，并简要介绍。 2．今天我们就来学习其中的部分章节——《论语》四则。 二、正确朗读课文 ? 1．《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 2．请学生进行模仿朗读练习。 3．指名朗读，互相订正。 4．学生正确地朗读课文。 三、理解课文，领悟含义 1．请同学们齐读课文。 2．大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。)?为什么会有这么多的“子曰”呢？?(因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书，用“子”是表示对老师的尊敬。) 3．自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边对照注释及手里的工具书理解这些句子的意思。如果遇到不理解的字词，请把它画出来。 4．小组内学习：针对不理解的字词进行小组讨论。 5．全班交流，重点理解以下词语和句子的意思： 患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。　　 诲：教，导。由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──这就是聪明智慧。” 故：旧知识。新：新知识。在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。 自省：自我反省。看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。 四、结合体会再读 1．你喜欢哪句话？读给大家听，并联系自己的独特感受和生活体验谈谈见解。 2．把课文背诵下来。 五、作业、课外激趣探究 有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请同学们在课后多积累《论语》的内容，相信一定会让你们受益匪浅。 板书设计 《论语》四则 学习态度 “不患人之不己知，患不知人也。” 学习态度 “由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” 学习方法 “温故而知新，可以为师矣。” 学习态度 “见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”