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应用型本科会计专业人才培养模式存在问题及对策摘要：如何将学生培养成用人单位所需要的满意的人才，是目前高等教育需要解决的问题，本文就目前会计学专业人才培养存在的问题进行分析，提出相应的对策，希望对人才培养有借鉴作用。 关键词：应用型人才；会计人才；理念；开放性 中图分类号：E232.5 所谓应用型人才就是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才；是指相对于高精尖理论型、学术型人才而言，掌握直接应用型知识，和具有更具体实践能力人才的人。应用型人才的培养，从实际情况出发，根据不同的依据设计专业，可以分为两类。一是按学科设计专业，培养的人才一般称为通用型人才，二是按岗位来设计专业，一般称为岗位技能型人才。 目前我们国家应用型人才培养体系不完善，不规范，普通高等教育趋同化的倾向日益严重，缺乏针对性人才培养理念和模式。 按学科设置专业培养，一般为本科及本科以上的教育，按岗位设计的专业一般为高等职业教育，它们应该是有区别的，但目前同质化教育趋向非常严重。 一、存在的问题 1、毕业生每年增加，用人单位找不到合适人选 从2002年开始，我国的高等教育毛入学率已达到15%，按照世界通用的说法，15%意味着高等教育进入大众化阶段，当达到15%时，就是高等教育的普及化。在这种种现实情况下，谁能培养出在劳动第一线的应用型人才，谁就具有优势。 与理、工专业相比，会计专业是一个投资比较少的专业，所以一般学校都开设，存在着一定的盲目性。一方面每年有大量的会计专业毕业生面临就业，另一方面用人单位对于目前人才培养模式并不满意，对提供的毕业生不满意，认为人才是非常缺乏的，两者相比，形成了严重的产销不对路的矛盾，供应方（学校）和需求方（用人单位）不能针对共同的对象达成共识。 2、人才培养观念未能跟上社会发展的需要 会计人才的供给方与会计人才的需求方存在着紧密的联系。正确的反映应该是：需求方根据经济发展的需要，把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到人才的供给方，供给方把需求方的需求作为对学生的培养目标，并通过产学研、校外实习基地等渠道，得到需求方的支持。在不断的循环中，人才培养走向良性循环，这样就不会出现供给与需求的脱节问题。但是，现实是学校和教师要求学生应该厚基础，要有一定的理论，按照人才培养的一般规律，保证人才发展有后劲，可持续发展的能力强；用人单位更希望学生实际动手能力越强越好，最好能迅速适应岗位的需要，学生做到知其然就行，而培养方认为学生不仅仅要知其然更要知其所以然，由于学时的限制，知其然就要受到限制，故此导致用人单位对毕业生不满意，形成了用人单位和学校在人才培养观念上的不一致。之所以存在分歧，主要原因是我们的人才培养在一定程度上还是按照精英教育的培养模式忽视了现在的高等教育已进入大众化阶段，对学生的专业知识重视过重。 美国未来学家托夫勒说过：“21世纪，平均五年更换一次职业。”原因是知识更新迅速，人们更应该重视知识的增量，而不是知识的存量。因此，人才培养过程，不应该是让学生掌握多少理论多少方法，更应该注重学生学习能力的培养。能力的培养需要结合实际，有了实践经验，理论的再次提升在有学习能力的支撑下，就会容易得多。所以我们现在在人才培养上重要的问题是改变人才培养观念。观念是一切的根基。 3、培养导向单一，仅关注就业 在对人才培养的过程中，最重要的是我们要遵循教育规律，而不应急功近利，只关注毕业生的就业率。专业人才培养以市场为导向，需要的时候，大家都上，就业不好的时候，专业停招，长此以往，导致的必然是供需双方的恶性循环。一些学校对就业率的重视，往往只停留在就业率的数据上，很少真正去反思隐藏在就业率背后的问题。 学校把学生送出校门，很少有学校能跟踪关注学生进入社会的表现，只有校庆时，才有校友的相聚，这是非常不正常的现象。如果学校能跟踪毕业生，通过毕业生了解社会对毕业生的真实需求，根据反馈的信息加以总结论证提升，再用于人才培训上，这样我们向社会输送的毕业生就能跟上社会对人才需求的变化。这是我们首先要解决的人才培养上的导向问题。其次，学生自我认识的问题也很重要，一方面是学生的自我定位，另一方面是学生家长，尤其学生受家长的影响比较大。现在在校生的家长所受的教育都属于精英教育，思想中固有的就业质量是比较高的，而现在的大学生属于大众化教育阶段，就业的定位发生变化，学校应该在进行正常教育活动中，向学生引导，精英阶段的就业观以不适用大众化阶段，大众化阶段的就业观也会与普及化阶段有所不同，学生应该认清形势，看清自己，避免就业时眼高手低现象的存在，那么，对人才的培养就会从综合素质方面着手，人力资源大国就会真正走向人力资源强国。 4、培养体系的开放性不够 现阶段的在校生，基础上走单一的学校培养之路