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构建初中英语高效课堂之要素探究【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0190-01 课堂教学是学校实施教育教学活动的主阵地和基本形式,也是学校提升质量、促进学生全面发展的主渠道。因此,课堂教学质量与学校教育目标的实现和学生的成长发展息息相关,如何提高教学课堂教学的有效性就成为提升教育学质量的关键问题。在实施新课程改革以来,全国崛起了一批以高效课堂而闻名的名师名校,各地中小学不断学习借鉴,进行研究、探索和实践。我们也在几所名校的启示下,经过几年的探索实践,在教学模式上创新运用“导学导教”,改变了以前忽视学生的全面发展、忽视学生的主体参与、忽视师生的交往互动的英语课堂。实践证明,教学模式的改革,实现了课堂高效,在英语课堂教学中,我们看到学生学习英语的兴趣更为浓厚了,英语成绩也普遍得以提升。基于几年的改革探索和自身教学实际,我认为要实现初中英语教学的课堂高效,除了要把握好教学各环节高效策略外,以下几方面的因素也是构建英语高效课堂教学的必要条件。 1合理的班级建设 班级就是一个大家庭,各个成员各有所长,但又各有差异,我们发展好这个大家庭,就必须要是每个成员都能各尽所能,相互帮扶,才能共同前进。一个班级成绩的全面提高,单纯靠老师一个人的力量是不行的,特别是英语学科,学生进入初中时成绩差异就很大,两极分化特别严重,只有充分调动学生的自主能动性,合理的建设好班级,给学生提供最佳的环境保障,才可能使英语课堂逐渐实现高效。教室中最忌按成绩排座次,会挫伤很多学生的自尊心。我的做法是强化学科小组建设,首先深入了解每一个学生,包括他们的知识层次、家庭背景、学习欲望和知识需求等,然后将不同层次的学生按男女搭配6人左右建立一个学习小组,利用他们之间的差异和所长,实行“兵教兵”、“手拉手”教学活动,让不同层次的学生在交流中相互提高。同时,每个小组成员都有具体分工,各司其职有相互配合。如安排较差生担任小组汇报员;组织能力强的担任组长;成绩最好的担任小老师;书写好的担任记录员等,这样在课堂上组织group work 时,层次较低学生在其他成员的帮助下就有更多表现的机会,就会逐渐树立起他们学习英语的兴趣和自信心。 2良好的学习习惯 良好的学习习惯是促使学生学习高效的根本保证。著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育,简单一句话,就是培养良好的学习习惯”,英语课堂要解决好语言的大容量、大输入和大输出问题,就首先培养学生良好的学习习惯。在英语学习中,首先要注重培养学生善于思考、勤于动口的好习惯。师生都要精神饱满进课堂,专注于课堂,做到“眼到、手到、口到、心到”,要鼓励学生多听、多说,敢于大胆地把英语说出口,避免学生的“聋子”英语和“哑巴”英语。其次要培养学生主动学习、善于阅读的习惯。英语语言知识的积累需要长期积累,学生必须要积极主动地去坚持,要把每天掌握几个单词、短语或句子变成一种自觉行为。同时要有阅读的习惯,英语单词的掌握要求词不离句、句不离篇,只有通过大量的阅读,才能不断地拓宽视野、增加词汇、增强语感。第三,要培养学生归纳总结,勇于反思的习惯。英语课堂中,每节课所学的知识是相对单一的,要把每节中零碎的知识点形成系统的知识体系或语言网络,就需要学生有善于反思、归纳总结、复习巩固的习惯。语言的表达形式多种多样,如一句简单的问路,我们可以用How can I get to ...;Where is the...;Could you tell me the way to...等多种表达法,英语中的同义句、近义词非常之多,学生怎样才能把它们的用法、区别掌握清楚,就需要在老师的帮助下不断地归纳总结,这样才有助于学生活跃思维、系统知识。 3扎实的集体备课 集体备课是更好地落实课程目标,促进教学相长,凸显课堂高效最有效的途径之一。可以集思广益,博采众长,在讨论的过程中相互启发,取长补短,这对于师资比较薄弱的学校而言,其效果更为明显,它与个人备课相比,对教材把握更加透彻,对学情的分析更加细致。因此,集体备课的教案会更切合学生的实际要求,更有利于提高课堂教学效果。但集体备课要保证实效,不能流于形式,备课时要抓好各个环节,在施教过程中,我们英语备课组的坚持做的是:一是精心准备。每一学期初,学科组都统一安排本学期各单元主备任务,主备老师按任务提前精心准备,在组织集体备课之前,主备老师必须向老师出示备课的范围,发导学初稿和自制课件,同级学科组所有教师将对主备提出的内容要进行初备,根据自己的经验写出教案,然后一起讨论,修改。 二是加强交流。在备课组长的组织下,大家积极讨论交流,相互沟通信息,达到相互促进、相互提高。讨论的重点主要在于教学内容的重点部分、教师个体备课的困惑、教学实践的反思,学生在学习过程中存在的