谈民工子女在英语学习中学习环境适应能力培养.docVIP

谈民工子女在英语学习中学习环境适应能力培养近几年学校的外来民工子女的比例在逐年增加。如何提高这些孩子的英语学习能力，首先需要我们创设一个有利于他们英语学习的学习环境，培养他们英语学习的环境适应能力，也就是要培养他们面对新的学习环境能发挥自身的主观能动性，调整身心，顺应其变化。通过对近几年外来务工子女学习状况的调查发现他们在进入预备年级时英语基础较差，几乎没有良好的学习习惯。要提高他们的学习能力，培养他们在英语学习过程中的学习环境适应能力是教学成功的关键。 学习环境是指学生在学习过程中的学习状况，它主要依靠学生主观养成。学习环境适应能力是指学生在学习过程中主动调整自身以与学校环境相符合，适应学习环境的能力。学习环境适应能力主要包括学习自主性、学习的习惯、学习创新性、学习的方法、学习独立性等。英语学习中学生学习环境适应能力直接影响着学生对这门课程的兴趣、影响着他们的学习情绪和学习效率，所以，我们要重视刚入校的预备年级民工子女，在英语学习过程中的学习环境适应能力的培养。下面就预备年级学生英语学习中学习环境适应能力的培养谈一些笔者的做法。 一、学生学习环境适应能力培养的实践 为了促进英语教学中外来务工子女在学习环境适应能力的提高，我着手从情感、激励、榜样等方面开展实践活动。 1.师生情感是学生学习环境适应能力培养的基础 师生关系如何直接影响着学生学习环境的适应能力，因此，英语教师要重视情感的作用，正确对待这些民工子弟学校来的孩子，尊重他们、设法帮助他们树立自信心，发挥他们的潜能，为学生学习环境的适应创造条件。 （1）重视“首因效应”，营造良好的环境氛围 人与人在第一次交往的过程中，给人留下的印象会在对方的头脑中形成并占据着主导的地位，这种效应就是首因效应。作为教学过程中人际关系主体之一的教师能够恰当地把握好与学生相关的每一个“第一次”，如：第一次见面、第一次上课、第一次批作业、第一次谈心等等，让学生对教师有好的印象，良好的师生关系为营造良好的环境氛围奠定了基础。 （2）沟通是搭建师生关系的桥梁，促进学生学习环境适应的手段 民工子弟学校的孩子在进入公办学校以后，他们会发现学习环境与原来的学校之间存在很大的差异。教材的要求高了，教师对学习的要求也不同了，同学之间的关系也变了。他们的心理随着外在环境的变化而在发生改变。在预初这个特殊时期，教师和学生都需要不断地调整自己，我们英语教师要适时地调整教学要求和教学方法，以适应学习基础薄弱学生的需求。沟通是帮助我们走近学生，了解学生实际情况的最有效的方式，它能够帮助我们制定出切合学生实际的教学方案，能够让我们去帮助孩子战胜英语学习过程中的恐惧，以便能够顺利地展开英语教学活动，在活动中促进师生的环境适应能力的提高。 （3）民主、和谐的学习环境是推动学生学习环境适应能力的途径 创设民主、和谐的学习环境是促使学生适应学习的重要一环。在教学中教师要给他们创造展示自己的机会。在日常教学中，我们需要对教学内容重新处理，降低难度，使其适合大多数的学生。同时，明确的学习任务，使得每一个学生都能感受到这个课堂是他的，他是这个课堂的主人。教师在这个过程中发挥指挥家和参谋的作用，让这些孩子因为感受到了老师的重视，得到了老师的尊重，点燃起学习的激情，在学习中真实地表现自我，获得快乐的学习体验，师生之间就会形成一种民主、轻松、和谐的氛围，从而推动学生学习环境适应能力的发展。 2.激励是学生学习环境适应能力培养的催化剂 从心理的角度来讲，每一个人都渴望得到他人的肯定和鼓励，尤其是这些来自民工子弟学校的孩子，他们期待着得到他人的认可。英语是语言的教学，教学的过程中也是心与心的交流过程。在教学过程中，我努力去激发孩子的学习兴趣，每当学生顺利完成了一个学习任务，无论简单还是困难，“Well done.”“Excellent！”“Good job.”这些表扬性的话语常挂在嘴边，适时地传递给这些孩子，他们在激励中感受到自己的进步。每当他们在学习的过程有了一点点的进步，我就在他们的作业本上留下一两句诸如“祝贺你取得了进步！继续努力哦。”“你每天的进步让老师感到很欣慰！”这样的话语，让这些孩子感受到老师对他们的关注。即使是我为他们设置的一颗小星星和随身携带的小糖果，也能成为这些孩子活跃课堂的动力。总之，激励是提高学生适应环境能力的一个有力措施。 3.榜样是促进学生学习环境适应能力提高的动力 （1）教师的榜样作用 “学高为师、身正为范”是对我们教师的要求，同时也体现了教师无论是在学识上，还是道德品质上都应该成为学生的典范。面对这些有强烈自卑感的孩子，我们的言行举止会在他们的心里烙下深深的印记。比如，我们尊重他们，善待他们，鼓励他们，他们也会用相应的