过程化引导促使学生鉴赏能力生成.docVIP

过程化引导促使学生鉴赏能力生成一、研究过程化引导促使学生鉴赏能力的生成的起缘 实施新课程以来，原先在教学中被忽视的过程与方法，情感、态度与价值观等目标逐渐进入教学视野。一些教师打破以往以讲为主的灌输格局，重视学生参与，学生的声音开始在课堂里激荡。课堂教学过程因师生互动开始产生丰富的生成资源。 二、过程化引导促使学生鉴赏能力的生成的内涵 过程化引导是新型的课堂生成资源，是教师在处理学生的提问、质疑、回答等课堂生成资源时，以国家教育目的、教学计划预设的教学目标和步骤以及课堂教学的具体情境为标准，用追问、反问等高认知水平的反馈形式引导课堂生成资源，以使教学过程在预设与生成的相互规定中不断推进。 三、课堂实录 现以高中美术鉴赏课《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》的课堂实录为例，介绍其具体实施过程。 课堂实录 环节一、新课导入 教师：伴随着主持人朗诵《建筑是凝固的音乐》，ppt慢慢呈现字幕《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》，接下来请观看建筑与音乐中文版的精彩诠释，用动画版展示建筑视频《奥运鸟巢建筑全程》。 学生：注意力马上集中到课程内容上，快速主动地进入学习状态。 环节二、小试身手 知识反馈： 建筑是居住的机器 科学性 学生活动：（抢答） 教师总结：建筑是凝固的音乐是艺术性的体现、建筑是石头的史书是科学性的体现、建筑是文化的纪念碑是文化性的体现，建筑记载着人类社会从远古产生一直发展到现代的全部经历，带给我们一把打开历史之门的钥匙。 环节三、认知四大建筑体系 由第2组主持人介绍这一环节的内容、表现形式和答题规则 宫殿：壮丽以重威——宏伟的宫殿建筑 庙堂：宗教艺术的杰作——神圣的庙堂建筑 陵墓：追求生命的永恒——静穆的陵墓建筑 民居：我爱我家——亲切的民居建筑 教师总结：建筑由于它的易保存的特点，因此记载了人类社会从远古到现代的全部历史，通过对古建筑的考察我们可以了解到古人的社会生活方式，感受来自祖先的智慧，给我们以科学的启迪和审美的陶冶，这节课我们就来学习和认识建筑的风采。 环节四：展示四大建筑体系艺术风格 由第3组主持人回顾上一环节，介绍这一环节的内容、表现形式和答题规则，分值由高到低的活获得下一环节的选题权 最佳表演奖（20分） 最佳人气奖（15分） 最佳幽默奖（15分） 最佳潜质奖（10分） 学生活动：（表演） 小品：四位旅游者，中国籍，准备报旅行团外出旅行，他们面对个四个旅行团是如何抉择的呢？ 丸儿肆你旅行社——埃及七日游 梦幻岛旅行社——希腊三日游 皇家漫步旅行社——北京三日游 爬着也要去旅行社——九寨沟五日游 PK后： 最佳表演奖（ ） 最佳人气奖（ ） 最佳幽默奖（ ） 最佳潜质奖（ ） 教学意图：采用表演法与小组合作法相结合的手段，让课堂融入了学生表演环节，通过学生的表演和再现，把本节课推到了高潮，在场的所有学生身临其境的感受中外建筑艺术的精华，同时亦起到课堂轴线的作用，并且为合作学习和探究学习活动提供了平台，教学内容联系了实际，渗透了德育，活跃了课堂，巩固了知识，一举多得。 环节五、分析归纳建筑风格的成因对比分析 由第4组主持人回顾上一环节公布得分情况，为队员加油，介绍这一环节的内容、表现形式和答题规则。（满分30分） 1、宫殿：壮丽以重威——宏伟的宫殿建筑 故宫 特点：宫殿建筑的风格主要是规模宏大、巍峨壮丽、布局严整。形成这种风格的原因主要是为了烘托皇权，是权力的象征。 为什么呢？ 从文化层面：艺术风格主要体现在处处运用寓意和象征的艺术手法，反映中国文化中的天人合一的宇宙观。 教学意图：对宫殿建筑风格的特点分析是为学生搭建的支架，学生通过尝试探索、协作学习进一步挖掘宫殿类建筑的风格特点。 2、庙堂：宗教艺术的杰作——神圣的庙堂建筑 帕特农神庙 特点：古希腊帕特农神庙的艺术风格主要体现在造型单纯、美丽和谐、雕刻精美、形态稳重，具有特殊的单纯、明朗和愉快的性格。 教学意图：学生为了更好的分析庙堂建筑风格的特点，查阅了大量资料和图片，涉及到了多门学科，知识的融会贯通在这里得到了充分体现。 教师小结，延伸本课主题意蕴： 今天，我们在学习中外建筑艺术时，运用多媒体、影像技术的协助教学，全面系统地向大家展示建筑艺术，因而学生兴致高涨，能够很好地掌握所学；课程内容涉及面较广，体现各学科知识的相互渗透尤其注重历史文化知识的渗透，把握住了美术学科人文学科的特征；课堂融入了学生表演环节，同时亦起到课堂轴线的作用，并且为合作学习和探究学习活动提供了平台，联系了实际，渗透了德育，活跃了课堂，巩固了知识，一举多得。 五、结论 在案例中，信息技术提供的文字、