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近十年国内教育技术培训现状及对策探究摘 要：进行教育技术培训是培养教育技术素养、提高教育技术能力和促进教师专业化发展的有效措施和途径之一。以CNKI为平台，利用SATI和Ucinet等工具，从基于CNKI的数据分析、文献关键词分析和文献内容分析3个角度，对近十年国内教育技术培训的现状进行统计及量化分析。针对目前培训现状及存在的目标不明确、缺乏有效模式、效果不显著、评价形式单一等问题，提出了积极探索有效模式、重视评价多样化、强化管理措施、加强资源建设等对策。 关键词：教育技术培训；教师培训；教师专业化发展；教育技术能力 中图分类号：TP3-0 文献标识码：A 文章编号2013）003000304 0 引言 随着信息技术的迅速发展和教育信息化进程的不断推进，教育技术能力逐渐成为教师必备的基本素养和技能。教师学习教育技术、掌握教育技术能力，已成为信息技术时代不可逆转之势。同时，教育技术在教与学中也发挥着独特作用。教育技术培训是由教育部及相关部门组织实施，对教师教育技术素养和能力进行的培训，是培养教师教育技术素养、提高其教育技术能力及促进教师专业化发展水平提升的有效措施和途径之一。但国内教育技术培训开展十余年来，现实状况怎么样？发展趋势如何？培训及其研究中存在哪些问题？ 对此，本研究以CNKI为平台，使用SATI和Excel工具对近十年国内教育技术培训文献题录信息进行统计分析，利用Ucinet软件进行共词网络分析，并采用内容分析法对文献内容展开研究，比较深入地分析了近十年国内教育技术培训及其研究的现状、存在的问题及其发展趋势，并针对存在的问题提出相关对策，以期为教育技术培训相关人员提供一些参考借鉴。 1 数据来源 为了全面分析近十年国内教育技术培训的现状，本研究以中国知网（CNKI）为搜索平台，时间限定在2002-2011年，以题名为“教育技术and培训”作搜索字段，排除非学术会议、通知等文献后，共得到606条有效信息，如表1所示。 由于606篇文献来源于210种期刊、37所高校，分布广泛，为更全面深入地分析国内教育技术培训的发展趋势和研究现状，本研究选取分布较为集中、与教育技术相关的中文核心以上期刊和硕博论文进行文献内容分析，如表2所示。 2 现状分析 本研究从基于CNKI的数据分析、文献关键词分析和文献内容分析3个角度对近十年国内教育技术培训现状进行统计，并对统计结果进行量化分析。 2.1 基于CNKI的数据分析 （1）文章数量、类型及层次。由表1、2可以看出，检索到有效文献总量为606篇，其中期刊466篇，硕博论文117篇，相关会议论文21篇及科技成果2个，文章分布类型较广，且以期刊、硕士论文为主。从调查数据可知，近十年的606篇文章分布于210种期刊、37所高校，相对比较散乱，中文核心期刊以上文章仅一百多篇，教育技术顶尖期刊《中国电化教育》和《电化教育研究》分别为23篇和13篇。可以看出，文章的数量和层次还有待于提高。另外，硕士论文共115篇分布于33所高校，南京师范大学17篇、华东师范大学10篇、河北大学10篇、山东师范大学9篇、东北师范大学8篇，其次是曲阜师范大学、华中师范大学分别为6篇，首都师范大学、西北师范大学分别为5篇，西南大学4篇，其余为1～3篇。博士论文共2篇，分布于东北师范大学和南京师范大学。北京师范大学和天津工程师范学院科技成果各1个。可以看出，目前教育技术培训仍处于理论与实践的探索阶段，不同的研究机构和研究者以期通过不同的途径、方法为教育技术培训作尝试和努力。 （2）年份文章数量分布。由于考虑到2012年的文章还没有完全收录，2002年之前相关的文章较少，因此本研究主要对中国知网2002-2011年间检索到的文章进行数量统计，见表3。 将表3统计数据绘制成折线图，如图1。可以看出，国内教育技术培训近十年整体处于不断上升趋势。国外早在1998年推出了《国家教育技术能力标准》，此后又进行了不断的修订和完善。而国内，2000年12月教育部高教司下达的“关于开展高校教师教育技术培训的通知”，决定从2001年开始开展高校教师教育技术培训工作。2004年教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，2005年4月启动实施全国中小学教师教育技术能力建设项目，并同年7月印发了《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》，国家相关部门高度重视并投入大量资金。图1可以看出，2002-2009年，文章数量一直处于不断上升趋势，是培训迅速发展期。尤其是2006-2007年，在国家相关政策的推动下，文章数量大幅度上升，从54篇增至87篇。2007-2009年，文章数量略有上升，但上升幅度有所减低，至2009年达到近十年的最