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2016四年级上册语文第六单元教学设计 2016四年级上册语第六单元教学设计 20《诚实与信任》教学设计 　　知识目标： 学会本9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下理解由生字组成的词语。 能力目标： 　　　1．研读，培养学生研究、交流的能力。 2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 情感目标： 懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 　　教学流程： 第一时 　　一、导入 1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流) 2．故事激趣 　　　　一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗? 　　　　(学生猜测。) 　　　　真正原因：该生逃过三次票。 　　　　这个中国留学生缺什么呢?让我们到《诚实与信任》中找答案。 　　二、教师开发利用程资，整体感知内容 　　　1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述) 　　　2．讲了一什么事呢?请大家认真读，读准字音，读通。找出含有题的一句话。 　　　3．指名读(2人)。 　　　4．交流反馈： 　　三、与本对话，学生在与本对话中解读本 　　　　问题一：为什么会发生交通事故? 　　　　重点推敲： 　　　　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因) 　　　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违停车的原因) 　　　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因) 　 问题二：为什么要留纸条? 　　　　重点推敲： 　　　　句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。 　　　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 　　　　问题三：字条上会写些什么? 　　　　1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。 　　 2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。) 　　四、精读，深入解读本，培养能力，形成价值观 ＜写字条＞ (1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” 　　　　　A．学生说体会 　　　　　B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 　　　　　．什么叫环顾，我为什么要环顾? 　　　　　D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系说理由) 　　　　(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? 　　　　(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是中的“我”你会怎么写这张字条? 　　　　　A．学生说字条内容。 　　　　　B．现在你准备把这张字条…… 　　　　　．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗? 　　　　　D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 　　　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? 　　　　()如果你是小红车主人，看到字条会说什么? 　　　　＜打电话＞ 　　　　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。 　　　　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 　　　　　(2)同桌练习对话。 　　　　　(3)指名表演。 　　　　　(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动? 　　　　　()让我们带着疑问再自己读对话。 　　　　　(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? 　　　　　(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 　　　　　(8)让我们再读一读这段对话。 　　　　　(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 　　　　(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么? 　　五、设计练笔。加深理解 　　　1．读、背最后一段对话，想一想为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 　　　2．关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下。 　　　3．假设你就是中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 　　　4．搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下。 第二时 一、听写词语 　　　　单据　陌生　咔嚓　驱车　能见度 　　　　歉意　故障　环顾　搁下　反光镜 　　二、精读 　　　1．默读，按时间顺序把分成两个部分。 　　　　　第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。