2016年六年级学上册第六单元百分数表格式教案（人教版）.docVIP

2016年六年级数学上册第六单元百分数表格式教案（人教版） 年级班次时间201 年 月 日第 单元第1节总第47节 题百分数的意义和写法：第82—83页的内容 教学 目的1、从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。 2、通过比观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。 3、渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力；同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。 重点理解的百分数意义。难点弄清百分数与分数的联系和区别。 教具、师生搜集日常生活中的百分数学具 教学过程 一、创设情境，复习导入 1、回答：（1）7米是10米的几分之几？ （2）1千克是100千克的几分之几？ 2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。 （1）一张桌子的高度是 米。 （2）一张桌子的高度是长度的 。 二、探索交流，解决问题 1、出示百分数的例子：学校有60%的学生参加了兴趣小组。 体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%…… 像14%、6%、120%这样的数叫做“百分数”。 2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？ 3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。） 4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原分子后面加上百分号“%”表示。如： 百分之九十 写作：90%； 百分之六十四 写作：64%； 百分之一百零八点五 写作：108%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 三、巩固应用，内化提高 （一）写一写，读一读（强调读写时要认真细心） 1、出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。 百分之六 　 百分之二百 　百分之三点九 百分之八十五 百分之五十 百分之一百五十 　 百分之零点六四 　 百分之一百 百分之零点零八　　百分之十一 （1）学生独立书写（2）出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几？ 2、读下面各百分数： 17% 4% 99% 100% 06% 7% 333% 140% 1217% 300% 小组内交流。师： 1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？ 100%这个数表示什么意思？能举例说明吗？有没有最小的百分数？有没有最大的百分数？观察刚才的百分数，你认为百分数的分子可以是哪些数？生：小数，整数，可以大于100，也可以小于100 通过上面的学习，你能说一下百分数和分数的区别和联系吗？ 小组讨论。全班汇报交流，达成共识。 3、补充练习： （1）、读出下面的百分数：43% 　　06%　 333%　　300%　 140% 　1217% （2）、写出下面的百分数：百分之六十五　　 百分之一点零三　 　百分之八百　　　　百分之三十九点五 （3）、写出个生活中的百分数。 四、回顾整理，反思提升 本节你学习了什么知识？你有什么收获？你能用我们这节学习的百分数知识评价自己在中的表现吗？同学们，要想真正学好科学知识就要努力学习，现在我就送给大家一句有关百分数的名言，与大家共勉：天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。——爱迪生 年级班次时间201 年 月 日第 单元第2节总第48节 题求百分率：第84页例1及相关练习。 教学 目的1．依据小数、分数和百分数的意义，引导学生开展自主探索，理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法。 2．会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。 3．进一步明确百分率与分数的联系和区别，培养学生比较分析、归纳概括的思维能力。 重点掌握百分数与分数、小数互化的方法。难点理解生活中百分率的实际含义 教具学具 教学过程 一、创设情境，复习旧知 教师：王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（出示）。从图中你能获得哪些信息？ 预设：王涛是投3中，李强是6投4中。 教师：根据这两条信息，你想知道什么？（谁的投篮更准）该怎么比较呢？ 学生计算，指名回答。 预设1： ， ，因为 ，所以李强的投篮更准。 预设2： ， ，因为 ，所以李强的投篮更准。