2016年六年级学上第七单元负数的初步认识教学设计（西师大版）.docVIP

2016年六年级数学上第七单元负数的初步认识教学设计（西师大版） 第七单元 负数的初步认识 #6166;单元备方案 #617;教学内容： 《数学程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。根据这一教学目标，本单元的教学内容分两部分编排：第一部分是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数；第二部分是负数的实际应用，引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，进一步体会负数的意义。 教材一共安排了4道例题。例1、例2认识负数的产生和意义，例3、例4认识具有相反意义的量及其应用。例3是用生活中常见的具有相反意义的量进一步认识正数与负数。教材用向东走规定为正，相反方向即向西走就为负；减少记为负，增加就记为正等素材巩固负数与正数的意义。由此归纳出：“正数和负数可用表示相反意义的量”。例4是学习例3后的应用，是对“正数和负数表示相反意义的量”的再理解。 #617;教材分析： 本单元的主要学习内容是了解正数，负数的意义和读法和写法，会用负数表示一些日常生活中的量。这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。 小学阶段学习负数有以下两个方面的作用。 一是对系数加以扩展，为中学学习有理数做准备。在前面五年的学习中，“数与代数”领域主要是关于0和正数的学习。由于负数在日常生活中的应用比较广泛，学习也经常有机会接触负数，学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中负数的具体含义，从而拓宽数学视野。同时，对数的认识范围加以扩展，为第三学段学习有理数的意义和运算打下良好的基础。 二是会用正、负数表示生活中相反意义的量，提高数学应用能力。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如零上温度和零下温度，存折上现金的存入金额和支出金额，水位上升的高度和下降高度，高于海平面和低于海平面的海拔等。想要简洁地表示意义相反的量，需要引入负数。用正数和负数表示相反意义的量，充分体现了数学的应用价值。 教材编写的主要特点： 1让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。 负数是现实生活中广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在熟悉的生活情境中认识负数。例如，例1中水结冰时的温度是0摄氏度，水沸腾时的温度是100摄氏度，北京零下4度到3摄氏度，阿姨说的是零下4度，屏幕上怎么显示的-4呢？等，因为气温是学生每天都能接触到的信息，以温度引入负数，能让学生体会引入负数的必要性。为了进一步帮助学生了解负数的意义，理解负数于生活实际的需要，教材又在例4中用正负数表示盈亏情况，进一步体会用正负数可以表示两种相反意义的量。 2 联系温度和海拔高度的表示方法，初步教学负数的意义。 本单元教学负数的重点是理解它的意义，初步建立负数的概念。生活中有许多具有相反意义的数量，如上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量……怎样用数学的方法清楚、简便地表示并区分这些具有相反意义的数量?于是人类发明了负数。这些既是负数产生的历史过程，也是教学负数时可采用的素材。本单元教学的第一部分，选择学生经常接触到的气温和具有形象特征的海拔高度为素材，帮助学生初步建立负数的概念。 #617;教学目标： 1 在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会读写正数、负数。 2 初步学会用负数解决日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3 在学习过程中获得成功的体验，增强学好数学的信心。 4 在熟悉的生活情境中，进一步理解负数的意义，会用正负数表示具有相反意义的量。 感受负数在生活中的广泛应用，会解释生活中的一些负数的实际意义。 #617;重点难点： 重点理解正数、负数的意义，会正确读写正数、负数。 会用正数、负数表示具有相反意义的量。 难点能用负数表示日常生活中的实际问题。 解决生活中正数、负数的实际问题。 #617;教学建议 负数是《新标》第二学段规定的教学内容，也是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生说是数概念的一次拓展。他们以往所认识的数──整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。 “负数”概念对于小学生说比较抽象，《新标》要求“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义”。因此，本册教材的编排，首先注意为学生的学习提供丰富多彩、贴近生活的素材，如学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法、日常生活中对收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。 1在具体生活情境中认识负数。 通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。要通过丰富多彩的生活实例，激发学生的学习兴趣，感受负数存在的必要性。通