高中体育问题研究及解决之道.docVIP

高中体育问题研究及解决之道一、高中体育的现状分析 1.教学理念陈旧。 “树立健康第一”是体育教育的重要理念，但部分高中体育教师的教学理念还未能适应体育教学改革的需要，教学理念局限在传统的知识技能传授上，教学过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用：重“教法”而轻“学法”；注重运动成绩而忽视学生个性完善和身体全面发展。对“健康第一”的教育思想，部分教师仍存在认识不足的问题，还不能够确立所有方法、手段都是为学生身心健康服务的教学理念。 2.教学模式单一化。 高中体育教师大多数毕业于体育教育专业，他们一般在中学阶段就已经开始接受长时间的竞技争项训练，在单纯竞技教学的影响下，技能教学程式是“讲解——示范——练习”。这就使教学带有明显的传习式倾向，学生的学习方式属于“接受型”和“积累型”，很容易造成思维单一，视野狭窄，竞技观念固化。这种单一的教学模式限制了学生对新问题的思考，淡化了学生的主体意识，使学生对体育课缺乏兴趣，甚至出现厌学情绪。 3.教学内容固化。 新课程标准对教学内容的选择没有统一的规定。要求学校和教师根据实际情况灵活掌握。但这样，反而使有些教师对教学内容的选择有些迷茫，虽然在内容形式上有了一些变化，但实际上如：立定跳远、投掷铅球、仰卧起坐、800米跑这些“老传统”一直在沿用。这样既严重影响了学生上体育课的积极性，又达不到理想的教学效果。 4.教师队伍整体素质不高。 新课程标准要求教师不再是一味消极地执行教学大纲和教材，而应该是课程设计的专家学者。而部分教师一时还难以适应这种新的转换，在教学内容的选择和实施过程中，缺乏科学性和合理性，难以符合新课标对学生发展的需要。 二、高中体育教育对策 1.提高老师对体育教学的重视程度。 体育教学是学校课程体系的重要组织部分，应该同等对待。新大纲明确指出体育与健康课的性质：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”其价值则是提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者。所以体育教师不仅要在思想上重视体育与健康课程改革，而且还应该采用一些措施促进它的发展。 2.加强体育教师队伍建设。 “教师有一桶水，才能给学生一碗水”，这形象地说明了教师自身素质的重要性。我认为教师仅有一桶水还是远远不够的，教师要不断学习，充实自我，完善自我，让自己拥有源源不断的活水。做教师的过程，也就是一个不断提高自我的进程。体育教师同样需要不断进行学习，既要学习本专业的知识，又要学习教育教学方面的知识，掌握现代化的教学理念和教学方法，为顺利完成教学任务，提高体育教学的质量打下良好的物质基础。体育教师要有较强的组织能力。课堂上，学生必须在教师的指导下进行学习与练习，一旦课堂组织不好，师生脱节，学生自己练习，一些错误的动作得不到及时纠正，形成定型，改正起来就极为困难，这样必然会影响教学效果。一堂课若教师组织得好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。由此可见，体育教师对教学内容的组织能力及对学生的组织能力，对强化教学效果起着极为重要的作用。 3.改变传统教学模式，突出学生主体地位。 学生是教学过程中认识和发展的主体，体育教学中发挥学生主体作用的目的是激发学生的求知欲，调动学生课堂学习的主动性。要从根本上改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法：存教学内容的选择上，着眼于“对生活有用”、“对终身发展有用”、“学生感兴趣”的知识和技能，重视学生的不同兴趣和爱好，尊敬学生个体间的差异性，侧重学生发展的主体性，体现“以人的发展为中心”、“健康第一”的理念；当增加理论课教学课时，让学生了解体育学习的目的和任务，懂得身体锻炼的基本原理，掌握身体练习的基本方法，引导学生阅读体育与健康教材。 4.改变传统的体育观念，深化对体育教学重要性的认识。 多年来，在片面追求升学率的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。因此，有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取“放羊式”的教学方法。而学生觉得体育课不重要，又枯燥无味，认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，对体育课敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，体育教学实际上处于一种不规范的状态，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，同时学校领导和班主任要大力支持体育教学，把体育教学摆在学校教学的重要位置上，增加体育教学的投入。另外，体育教师要充分