北师大版六年级下语文教案全册及教学反思3.docVIP

北师大版六年级下册语文教案全册及教学反思3 鹬蚌相争 教学目标： 1．掌握本的生字词语。 2．指导学生练习分角色朗读。 3．理解重点词句的意思，体会这则寓言的寓意，使学生从中 受到教育和启发。 教学重难点： 体会这则寓言的寓意，使学生从中受到教育和启发。 教学时间： 1时 教学过程： 一、导入 1．出示有关动物的成语，指名填空。 2．我们今天学习的一篇寓言故事也和动物有关，板书“鹬蚌相争”，学生书空。 3．让学生猜一猜“鹬和蚌”分别是哪一类动物。 （师生交流，渗透汉字的组成规律，鹬字，鸟旁，蚌字，虫旁。） 二、读题，质疑 1．学生齐读题。 2．思考最想知道什么？学生质疑。 师生交流，学生提出问题。 3．教师梳理学生提出的问题。 鹬蚌为什么争？怎样争？争的结果怎样？ 三、理解感悟故事内容 学习一、二自然段 1．指名读第一、二自然段。 2．相机指导学生读准字音。 3．师生交流。 引导学生抓住重点词语理解，感受到这是一只饥饿的鹬。 4．指导学生有感情地朗读一、二自然段。 教师小结：鹬的优势就是嘴巴长，它刚要用自己的长嘴巴去啄蚌，蚌就一下子夹住了鹬的嘴巴，两者相持不下。 学习三、四自然段 1．学生自读。 2．师生交流。 教师指导抓住两个角色话语中的关键词语，体会鹬和蚌在争时的傲慢与不满，气愤与恼怒等心情，引导学生感悟鹬蚌相争时的情景。 3．指导学生分角色朗读。 4．教师设置引语，有感情地朗读。 （1）鹬傲慢地说： 蚌白了鹬一眼说： （2）鹬扎煞着羽毛，生气地说： 蚌也恶狠狠地说： （3）鹬咬牙切齿地说： 蚌也怒气冲天地说： （4）过了很长时间，鹬和蚌都筋疲力尽，鹬有气无力地说： 蚌也无精打采地说： 学习第五自然段 1．学生齐读。 2．提问：鹬和蚌相争的最终结果是什么？ 3．出示图画，指名学生回答。 师相机指导，理解故事的结局是鹬和蚌都没有得到好处。 教学反思： 《鹬蚌相争》 为没有作好充分准备，再加上面对的是一班完全陌生的学生，所以上前心里多少 有点紧张。还好，踏上讲台后，人忽然轻松多了。个人感觉上得不是太好，有点乱。 主要存在以下几点不足： 1、引入部分太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8分钟，教师口述后再观看 动画，不仅内容重复。而且浪费了时间，造成后时间不够。 2、对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。（这也正是我苦脑的地方） 3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能达到教材的要求。 4、引导学生理解故事的寓意这环节放在本剧的表演后显得有点脱节。科组建议再读后即引导学生说出寓意，然后再表演出。 小抄写员 是意大利作家亚米契斯《爱的教育》书中的经典感人亲情故事。 《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,建记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。中孩子们所表现的更多的是闪光的美德,这正是小说极力颂扬的地方。小说记录了长辈们对孩子的教育和启示,附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。这本小说在漫长的岁月里,它陪伴一代又一代的孩子成长。可以说,这是一本永远不会过时的书。它用爱塑造人,引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心,爱祖国,爱人民,同情人民的一切不幸与苦难。这本书一出版就受到教育界的重视和欢迎,可以说超过了任何一种《教育学》或《教育概论》。 教学设计； 第一时 教学目标： 1．学会本10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。 2．初读，理清的脉落。 教学过程： 一、揭示题，了解的作者。 1．齐读题，质疑、解疑。 什么是抄写员？本说的小抄写员是谁？ （抄写员指照着原抄写的人。本中的小抄写员指的是叙利奥。） 2．了解本的作者。 选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。 二、初读，学习本的生字新词。 1．选择自己喜欢的方式按要求读。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下的办法进行自学。 （3）认识生字，掌握字形。 2．指名读。 （1）理解中的词语。 一味：单纯地、一个劲儿地。 迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。 瞟：斜着眼睛看。 懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。 啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。 三、再读，理清的脉络。 1．与同桌合作读书，思考：主要讲了一什么事？ （小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚