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试论高校会计教学与职业资格考证的有效融合 　　[摘 要]高校会计教学与职业资格考证的融合是社会发展和人才培养的一个需求，文章立足教学与考证融合的意义和当前融合中存在的问题，对融合的有效策略和方式进行探讨，为高校会计教学与职业资格考证的融合提供理论参考，从而为人才的培养提供促进作用。 　　[关键词]高校；会计教学；职业资格考证；融合 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.147 　　高校的会计教学是为社会培养会计人才的一个渠道，在社会发展的背景下，会计人才的需求不仅仅是要有扎实的理论知识，也应该具备较强的实践操作能力。但是，当前很多高校在人才培养方面还不能更好地建构起理论教学与职业资格考证融合的教学模式，使得人才的培养不能更好地跟上社会的需求，不利于高校会计教学的有效提升，同时也不利于学生考证的更好进行。 　　1 高校会计教学与职业资格考证融合的意义 　　高校会计教学与职业资格考证融合从高校层面来说，实现了教学的有效性调整；从学生层面来说，有利于提升学生实践操作能力和综合素质，帮助他们更好地就业；从社会层面来说，有利于综合型人才的培养，从而为社会的发展提供人才方面的帮助。 　　2 会计教学和职业资格考证融合中存在的问题 　　2.1 教材内容缺乏“双证书”设计 　　1999年，中共中央和国务院在素质教育的相关文件中提出了要在整个社会实现学业证书和职业资格证书同等重要的制度，2005年，国务院在相关的文件中对于高校学生双证书的获得能力的培养提出了要求。从社会的发展角度和劳动市场的需求来说，高校会计专业的双证书教育培养都是必需的。当前，我国的高校在会计专业的“双证书”型教材的设计方面是比较匮乏的，依然沿用传统的理论教材，忽略学生能力的训练，使得学生在实际的工作中不能更好地处理实际性的问题。同时，在学生的会计从业资格证的考取方面，“双证型”教材的匮乏也使得学生的考证之路更加艰难。 　　2.2 课程设计不够合理 　　高校的会计专业课程设计主要包括基础课、专业课和实践教学。基础课主要以公共课程为主，包含英语、思想政治教育等。专业课是与会计专业相关的一些专业课程，而实践教学基本上就是学生的实习。从整个课程体系的设置来看，缺乏了与学生职业资格考证相关的课程，一方面使得相关的证书培训教材成了摆设，得不到有效的应用，另一方面使得学生的考证得不到教学方面的有效帮助，不利于就业。有的高校在学生的相关实践活动中，仅仅通过实习来进行，这样的一个局限性的实践教学开展不利于学生将学习的理论知识进行更好的消化。从高校的教学体系来看，一般学生的实习都是在毕业季进行的，这对于一开始就学习的理论知识来说，是较为容易遗忘，使其得不到良好的实践检验的，不仅仅影响了高校自身的教学质量，也不利于学生工作能力的提高和就业工作的有效推进。[1] 　　2.3 教学评价体系不健全 　　高校在会计专业的教学中，还缺乏一个完善的教学评价体系，以此来对学生的学习进行一个良好的评定，为学生自身的提高和教师的教学调整提供参考和帮助。很多高校在相关的教学考核和评价工作中，都是通过学生的考试成绩来进行衡量。从考试的角度和作用出发，它只能评价学生的理论知识水平，不能对学生的实践操作能力进行一个客观的评价，并且考试的评价方式会受到各种原因的影响，并非是绝对客观性的。 　　2.4 师资队伍不够完善 　　师资队伍是高校教学推进的重要力量和工具，如果师资队伍的建设情况良好，那么相关的教学工作开展状况就会比较良好，对于人才的培养也会更加有效。在“双师型”教学模式的背景下，高校从事会计专业教学的教师不仅要具备深厚的理论知识水平和教学经验，同时还应该具备一定的实践经历，有从事实际会计工作、审计工作的经历和经验。然而，从当前高校会计专业师资队伍的建设情况来看，大多数教师都是刚从高校毕业的，在实践经历方面较为缺乏，因此在教学中难以更好地向学生传授相关的教学经验，从而不利于学生的全面成长。有的教师即使有一定的实践经验，也只是局限在某一个方面，不能提供一个全面的实践教育。在会计专业学生的考证方面，教师自身的理论知识水平、教学方式方法和实践经验对学生是有着重要的影响。如果高校不能打造一支理论能力强、实践水平高的“双师型”队伍，那么将会不利于高校会计教学和职业资格考证的融合。[2] 　　3 促进会计专业教学和职业资格证书培训融合的策略 　　3.1 更新人才培养方案 　　人才培养方案是根据社会对人才的需求、高校师资实际情况和学生的情况来进行规划设定的，是高校在人才培养方面的一个参考和计划。针对高校会计教学与职?I资格考证融合的问题，相关的人才培养方案也应该做出相应的调整和更新。高校会计专业的传统人才培养方案缺乏考证的相关的培养，使得教学和考证的融合得不到一个