2014年一年级文下册1-4单元教案（鄂教版）.docVIP

2014年一年级语文下册1-4单元教案（鄂教版） 语乐园（三） 　　　教学目的： 　　　１、引导学生初步感知形声字的特点。 　　　２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 　　　3、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 　　　4、 提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。 　　　教学重点： 　　　1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 　　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。 　　　教学难点： 　　　1、引导学生初步感知形声字的特点。 　　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 　　　教学时间： 　　　 三时 　　　第一时 　　　教学目的： 　　　１、引导学生初步感知形声字的特点。 　　　２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 　　　教学重、难点： 　　　通过观察和比较，感受到汉字的有趣。 教学过程： 　　　一、导入新 今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语乐园去转一转吧！ 　　　二、读一读，想一想 　　　1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。 　　　2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律： 　　　（1） 第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。 　　　（2） 第二部分的字都有木字旁，与木头有关。 　　　3、全班反馈，了解形声字的特点。 　　　4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？ 　　　、你能再举其他的形声字的例子吗？ 　　　三、读一读 　　　1、生自由朗读。 　　　2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。 　　　3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。 　　　在读中还可以丰富学生的语言积累。 　　　四、读一读，想一想 　　　1让学生自由朗读这两段对话。 　　　2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。 　　　3、在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。） 　　　4、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。 　　　第二时 　　　教学目的： 　　　1、 丰富语言的积累，感受读书的乐趣。 　　　2、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 　　　教学重、难点： 　　　丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 　　　教学过程： 一、读故事，交流读书感受 　　　1生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。 　　　2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。 　　　3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论： 　　　如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？ 　　　4、全班交流：小牛能找到朋友吗？ 　　　引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。 　　　、让学生续编故事。 　　　二、探究与发现 　　　1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。 　　　2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。 　　　3、让学生利用字卡动手实践，开展“我摆”、“我说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字） 　　　三、外积累，积累生字、 　　　第三时 　　　教学目的：提供学生一个张扬个性，展示自我的空间 　　　教学重难点：让学生自己设计充满个性的名片，提供一个张扬个性，展示自我的空间 　　　教学过程： 　　　激发兴趣 　　　教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。 　　　提供展示的空间 　　　学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。 　　　展示学生作品，全班观摩。 　　　 　　　 　　　口语交际 　　　目标：1通过口语交际的训练让学生体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩。 2学会关心和了解父母，以恰当的方式孝敬父母。 3能够认真听别人讲话，愿意和别人交流，态度自然大方，有礼貌。 教学重点：1让学生能够通过对话等形式真切感知父母的爱，在自己已有生活体验基础上深入感受生活，感受父母的疼爱。 教学难点：1提升心灵的体验，体会家庭的亲情。 教学过程： 一、创设情景