25伯牙绝弦（教学设计详案）.docxVIP

25伯牙绝弦（教学设计）南洲三小罗艳霞【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【学生特点】这是学生第二次接触文言文，本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，可以指导学生借助注释，自主读懂课文的意思，让学生初步掌握阅读文言文的方法。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。【教学目标】 1．初步学习借助注释、联系上下文的方法理解文言文大意。 2．在学懂的基础上熟读成诵，积累中华优秀经典诗文。3．抓住关键词句进行想象，体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学重点】　学习借助注释和联系上下文的方法读通、读懂文言文，在此基础上背诵积累。【教学难点】抓住关键词句进行想象，体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学准备】课件【教学时间】　一课时【教学过程】　一、课前游戏 1．我们先来做一个游戏好吗？（课件出示：峨峨泰山洋洋江河）①观察一下这两个四字词语有什么特点。（都是AABC式；前面的叠词形容后面的景物。）②游戏开始，老师依次说词，学生回答。明月? 清风??炊烟??杨柳?草色白雪大海…… 2．老师小结：同学们的积累真丰富！平时有意识地积累，对我们的口头表达和写作能力都有很大的帮助。我们一起读,记住这些优美的词。二、板书课题，解题1.直接板书课题。这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。2. 指明读题，强调“弦”的读音。（“玄”前加弓读作“弦”） 3．学生介绍伯牙和子期。 4．解题:“伯牙绝弦”是什么意思？（指导学生理解“绝”的意思。）三、学习借助注释和联系上下文的方法读通、读懂文言文过渡：是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找答案吧。1．借助拼音和注释，读通课文。①请打开课本第137页。在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。请同学们在这两个小老师的帮助下自由朗读课文。（课件出示导学提示:1．借助拼音把字音读准。2．借助注释把句子读通。）②检查读书情况。（课件出示“善哉”“峨峨兮”）请学生读屏幕上的词。提问:“哉”和“兮”这两个字是什么意思？追问：表示感叹的语气该怎么读呢？指导读好重点句的停顿。（课件出示:“善哉，峨峨兮/若/泰山！”“善哉，洋洋兮/若/江河！”）小结：你看，注释不仅能帮助我们理解词语，还能帮助我们朗读呢！谁能准确流利地把这篇课文读下来？指名读全文。 2．用联系上下文的方法弄懂课文大意。（课件出示三组句子与导学提示：用联系上下文的方法先理解词语的意思，再理解句子的意思。）①生同桌讨论，师巡视指导。②小组汇报学习情况，根据学生回答指导朗读。 a.伯牙善鼓琴，钟子期善听。（擅长）　善哉，峨峨兮若泰山！（好）善哉，洋洋兮若江河！（好） b.伯牙所念，钟子期必得之（心里所想） c.伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（“谓”是“认为”的意思，“乃”是“于是”的意思，强调“谓”和“世”是两个词，读时中间稍作停顿。） 3．再读全文，读出文言文的韵味。过渡：理解了难句的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！（课件出示标出停顿的全文，学生在书上做好标记。）①学生自由练读。把上面三步结合起来，即注意字音；注意停顿；注意关键词语的读法。②师生合作朗读。读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就来找找古人读书的感觉，一起合作读一读。（课件出示五句话，竖行排列，学生读黑色字体的句子，老师读红色字体的句子。）师生互换角色，再次合作，提醒学生注意老师的朗读。③抓住刚才的感觉和味道，男生和女生合作朗读。（背景音乐《高山流水》。） 4．根据提示试背课文。老师把有些句子隐去了，你还能读吗？（课件出示半填空式课文内容。）伯牙善鼓琴，（）伯牙鼓琴，志在高山，（）志在流水，（）伯牙所念，（）子期死，（） 5．用自己的话讲故事。同学们真了不起，这么短的时间就把一篇古文给背下来了！有句话说，书读百遍，其义自见，下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事。在小组内试一下吧？提示：为了使故事更完整，情节更生动，我们可以在故事的开头交代故事发生的年代人物等，中间还可以加入自己想象的内容。①学生自由练说故事，师巡视指导。②学生推荐一名讲得