《得道多助，失道助》教学设计.docVIP

《得道多助，失道寡助》教学设计 《得道多助，失道寡助》教学设计 1、知识目标 （1）通过整体感知内容，让学生初步了解大意。 （2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握的内容。 （3）积累重要言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。 （4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇言。 2、能力目标 （1）通过学习本，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 （2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。 （3）学习古人的论证方法。 3、德育目标 （1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。 （2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。 （3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。 二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。 三、教学难点：论证结构的把握。 四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。 五、教具准备：多媒体、示范朗读带 六、时安排：1时 七、教学过程： 教学角度教师活动学生活动估计时间 第一板块（认读）一、情景导入 中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。 二、资料助读（多媒体展示） 孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕公》《离娄》《万》《告子》《尽心》7篇，计261，约3000字。。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散中独具风格，对后世散的发展有着很大的影响。 三、在教师的指导下朗读。 1、初读，读准字音。教师播放本泛读带。多媒体展示一些字词读音。 郭（guō） 粟（sù） 亲戚（qīng qi） 2、复读，注意读出语句的停顿。 3、教师指导学生分角色赛读。（教师评点） 1、学生分组讨论，作出回答。 2、学生听讲，思考，究竟是什么方法？ 3、找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。 4、学生听读。标画出不认识的字音和不会读的断句。 、学生按要求齐读。 6、学生赛读。读得好的，加以鼓励。 第二板块（译读）四、整体把握意，译读。 1、学生再读，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。 2、对抗赛。 规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处错误扣分，直到扣完为止。 （1）第一轮：翻译全（看谁又对又快） 两人分别翻译，相互质疑、解疑、扣分。 （2）第二轮：言知识大比拼。（多媒体展示） 通假字： 寡助之至，亲戚畔之 古今异义词 三里之城，七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也 一词多义 域民不以封疆之界 三里之城 环而攻之而不胜 以天下之所顺 多助之至，天下顺之 兵革非不坚利也 环而攻之而不胜 天时不如地利 然而不胜者 加点词的用法： 域民不以封疆之界 固国不以溪之险 威天下不以兵革之利 翻译句子； 天时不如地利，地利不如人和 得道者多助，失道者寡助 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣 （3）教师点拨（多媒体展示） 第一轮略 第二轮： 畔：畔通“叛”，背叛 城：内城；郭：外城 去：离开。今义：往、到 亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 池：护城河。今指水塘。 凭；用。 的；代词；到。 精良；有利 顺接连词可不译；转折连词，译为却。 域：名词用作动词，限制 固：形容词用作动词，使……巩固 威：形容词用作动词，威慑 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。 施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。 包围起攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！ 凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。 7、学生自读，完成老师对自己的要求。 8、学生留心听 规则。 9、学生参照注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全。 10、两人独自完成言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。 11、学生根据教师所点拨的内容，