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《月光启蒙》第二课时教学设计五 《月光启蒙》第二时教学设计五 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：79 《月光启蒙》第二时教学设计五 教学目的： 　　　1、能正确、流利、有感情地朗读。 　　　2、让学生对歌谣、童谣有一定的认识。 　　　3、凭借的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。 　　教学过程：　　前教师里响起妈妈唱的歌谣。 　　一、导入： 　　1、同学们，你们刚才听到了什么？下面，让我们静静地听妈妈为我们唱的歌谣。（音乐响起） 　　二、学习： 　　1、在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？ 　　2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是聆听妈妈的歌谣度过的。每当孙友田听妈妈唱起歌谣时，他觉得妈妈唱的那么轻柔，就象是三月的和风，小溪的流水。这甜甜的，深情的嗓音一直回荡在他的耳边。 　　3、打开本，快速浏览，找出直接描写妈妈歌谣唱的好的部分。（出示第四小节） 　　（1）仔细的读一读，你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好？ 　　（2）指导朗读。 　　4、躺在妈妈的怀里，伴着妈妈的歌谣，我渐渐地陶醉了。（出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。看！你们都看到了怎样的母亲？ 　　（1）指导学生观察插图。 　　（2）（出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。） 　　（3）你知道母亲一天忙了些什么吗？ 　　（4）试着把这句话读好了。 　　、就是这样一位母亲，在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首动听的歌谣。我们再听歌谣，在这歌谣中你听懂了什么？（音乐响起，出示歌谣） 　　（1）学生交流。 　　（2）师小结：我的家乡不长五谷，日子过的十分清苦。在妈妈的歌谣里却有美丽的凤凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。妈妈唱歌谣想告诉我们对美好的生活要充满向往。 　　（3）读读这两首歌谣，把你们感受到的通过读表现出。 　　6、母亲不识字，但她会唱很多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。（出示） 　　（1）说说你对“豁然开朗”的理解。 　　（2）我一下子明白了什么？ 　　（3）在第五小节中我们懂了许多，谁读读这小节。 　　7、这一切都发生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母亲的歌谣中。你们听，母亲的童谣又在耳边响起了。（音乐响起） 　　（1）听完了这些童谣，你们仿佛看到了什么？ 　　（2）这么有趣的童谣就让我们读读吧。读出你们看到的，读出你们的心情。 　　8、母亲不识字，可她的肚里不仅有动听的歌谣，还有很多东西，有什么？ 　　（1）你知道母亲还会给我讲什么故事吗？ 　　（2）时间一分一秒的过去了，她唱的那么深情，说的那么投入，此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示） 　　提问：母亲怎么会象一尊玉石雕象呢？ 　　（3）夜色越越浓，母亲还在给我说谜语，可我怎么也解不开，她笑着对我说：“……” 　　提问：从她的口中，你听出了什么？ 　　9、母亲不识字，她用甜美的嗓音给我唱歌谣，说故事，讲谜语，用她特有的智慧启迪了我的想象，为我打开了民间学的宝库，让我一颗混沌的童心豁然开朗，真不愧是我的（启蒙老师）。 　　10、时光如流水，伴着浓郁的月光，伴着母亲的爱，我展开了想象，飞向了诗歌的王国，长大后的作者成了著名的诗人。再次回到母亲的身边，却发现……（出示：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里，不知我干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。） 　　11、面对着已经痴呆的老母亲，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳边又荡起母亲那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和风，象小溪流水般的声音。作者不由地提起笔在的最后用包含深情的话语赞美了他那不识字，却充满了智慧的母亲。（出示最后一节） 　　（1）试着动情地对妈妈说说。 　　（2）推选你们班读书最好的同学读。 　　（3）让我们一起饱含深情地赞一赞这位不识字，却充满智慧，这位平凡而又伟大的母亲！ 　　三、总结： 　　1、随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，惟独母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起，让我们再次回味母亲那芳香的音韵。（再放歌谣） 　　2、介绍外写母亲的。（出示） 　　3、母亲是平凡的，她们付出了养育的艰辛，换的是孩子成长的快乐。每个孩子心中都有一部精彩的童话，故事里的主人公是美丽的妈妈。后同学们从这些中选择一两篇去读读，听听这些歌曲，还可以搜集一些歌颂母亲的