三年级上册《爬天峰》导学案.docVIP

三年级上册《爬天都峰》导学案 三年级上册《爬天都峰》导学案 一、教学目标 1、 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。 2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解内容。 3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。 4、有感情地朗读。 二、预习学案 1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 2、读懂结尾的一句话。 三、导学案 一、导入： 1、上节我们学习了，谁告诉老师，写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？ 2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁说一说？ 二、教学过程 1、学习第一自然段： 齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事） 2、学习第二自然段： 1、指读，思考：天都峰有什么特点？ 2、看投影或图片： 刚才我们读了，下面请看：这就是天都峰，它是黄最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡） 3、下面请大家轻声自由读，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出？ 4、学生发言，教师引导从以下两点理解： 、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。峰顶这么高，在云彩上面哩！” A 我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡） B 这句话中有两个语气词？谁能找出？（啊 、哩） “啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？ 峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用中的话回答。（在云彩上面呢！） 、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁读一读。 （板书：能爬上吗？） 、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学 生接读“从天上挂下的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！” （板书：挂下 发颤） A “笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下） B “发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？ 3、学习三、四、五自然段（略） 1、总结过渡： 、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？ 、下面听老师读（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫） A 犹豫是什么意思，谁告诉大家？（拿不定主意） B“我” 面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面对困难，你犹豫过吗？谁用“犹豫”造个句子？（提前造好） 2、这时，“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。 3、当老爷爷碰到我时，他是怎么说的，谁读一读。 4、“我”又是怎么问老爷爷的？ 、这两句话中都有“也”这个词，两个“也”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢： 6、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶。 7、指名再读“我”和老爷爷的话。 4、讲读六、七自然段 1、默读，思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样？ 2、引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么 意思？（充分鼓起劲儿。中指努力向上攀登） 3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。 学生回答，教师相机板书：一会儿…… 手脚并用 爬呀爬 终于 4、奋力攀登的结果是什么呢？谁读一读有关？（第七节） 、学习八、九自然段 1、 “世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力的攀登，我们（板书）：终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断， 思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？ 2、分角色朗读 3、看投影片（或小黑板，用不同颜色笔分开）：老爷爷和“我”互相道谢的话。 4、读老爷爷的话，“居然”是什么意思？可以换成果然吗？能换成什么词？ （居然：白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰，表示出乎意料，可换成“竟然”） 、老爷爷为什么要谢谢“我”？ 6、读“我”的话，我为什么要谢谢老爷爷？ 6、学习最后一节 1、这时，爸爸部怎么说的呢？指名朗读最后一节。 2、“汲取”是什么意思？（吸取）（板书：汲取力量） 3、这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量的？ 4、学生自由发言。 7、复习，看板书，简单小结 九、发言：读了这篇，你想对大家说些什么？ （只要有决心，有信心，有勇气，再大的困难也可以克服；在 与人相处中，同 学之间要互相鼓励，互相学习，共同进步……） 相机板书。 （三）总结 这节，同学们学得积极主动，《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我