三年级下册《狼和》第二课时教案.docVIP

三年级下册《狼和鹿》第二课时教案 三年级下册《狼和鹿》第二时教案 教师教学目标： 1、指导学生有感情地朗读，读出自己的感受。 2、引导学生通过自主学习和朗读感悟，明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。从而增强学生维护生态平衡的意识。 学生学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。 教学重难点： 使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。增强学生维护生态平衡的意识。 学习任务： 任务一、理解“功臣”“祸首” 任务二、寻找真正”祸首”，维护生态平衡。 检测工具： 填空： “功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。 “祸首”本义是指祸患的主要人物，在中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。 其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是＿＿＿。 教学过程： 一、激情导 导入题 今天，我们继续学习第18《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么样的？（用中的词说“活泼美丽”），而狼又是什么样？（用中的词说“贪婪凶残”）。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：（出示幻灯）齐读词语 狼心狗肺 狼子野心 狼狈为奸 鬼哭狼嚎 引狼入室 如狼似虎 从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18的最后一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯） 指名读，此时此刻，有什么疑问吗？ 明确目标 生质疑，这节，我们就一同去思考、去解决这个问题！ 预期效果 大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的完成！ 二、民主导学 任务呈现 任务一、理解“功臣”“祸首” 1、自由读全，分别用”—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。 2、默读所划句子，联系上下思考：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”? 自主学习 生学习，师巡视。 展示交流 l 交流森林变化的句子： 1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。 理解“生机勃勃”，联系上“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。 指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。 师过渡：可是，2年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？ 2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么？ 引读，是啊，整个森林像＿＿＿＿＿，绿色在＿＿＿＿＿，枯黄在＿＿＿＿。 l 交流鹿群的变化 1、鹿群（前）：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。 指名读，你们觉得鹿群的生活怎样？理解“嬉戏” 齐读 2、鹿群（后）交流：这是一群（ ）的鹿。 A 这是一群（饥饿）的鹿。 出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。 指名读，他们饥饿到了什么程度？理解“饥荒” 引读：怪不得整个森林像＿＿＿＿＿，绿色在＿＿＿＿＿，枯黄在＿＿＿＿。 齐读出示句子 B 这是一群（死去）的鹿。 出示句子：紧接着，,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。 指名读，你看到的是在饥荒中（ ）的鹿？ 默读，你想说些什么？抓住“仅仅、六万只” 齐读出示句子 这是一群（饥饿且带病）的鹿。 指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗？谁能想象到他们当时是什么模样？练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的＿＿，有的＿＿，还有的＿＿。 此时此刻，你是什么心情？让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。 同学们，中那一串串数字是否吸引了你？ 出示，感受数字背后的悲剧。 【四千】只（活泼而美丽）的鹿 【超过十万】只（饥饿）的鹿 【六万】只（死去）的鹿 【八千】只（饥饿且带病）的鹿 读数字，这些数字一定震撼了你的心！现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗？出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 而“功臣”又是谁呢？默读第四段，说一说其中的原因。 出示思考题： 狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为＿＿＿。 鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为＿＿＿。 任务呈现 任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。 默读全，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗？说说你的感想。 自主学习 生默读，思考。 展示交流 1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗？ 指