九年级上册《事物正确答案不止一个》第二课时导学案人教版.docVIP

九年级上册《事物的正确答案不止一个》第二课时导学案人教版 九年级上册《事物的正确答案不止一个》第二时导学案人教版 一、聚焦论证方法 1交流名言。 检查作业，交流分享搜集的资料，引入对论证方法的认识。 名言（教师可以示范出示名言）： 好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。(塞缪尔·约翰逊) 好奇心造就科学家和诗人。(法朗士) 如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。(陆登庭) 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。(荀子) 同学们交流各自查找的有关名言。 2聚焦论证方法。 问题设计： 观点：做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 请选择一则格言作为论据，写一段字论证上述语段中的观点。然后小组交流。 启迪学生，这就是道理论证。道理论证是通过讲道理证明自己的观点。 仅仅空讲道理，不足以使人信服。怎么办？人常说：事实胜于雄辩。那么还可以举例子论证，叫举例论证。我们交流查找的事例（教师可出示事例）： （1）德国气象学家魏格纳中学毕业后，他曾经先后在好几个大学学习。主要学习气象专业。大学毕业后，魏格纳到了高空气象台工作。魏格纳曾和他的弟弟乘坐一个3 000立方米容量的大气球飞上天空，他们在空中整整飞行了4个小时，打破了当时载人气球在空中停留3个小时的世界纪录。在飞行中，他们测量了高空的气温、气压、风速和风向，实现了魏格纳到空中亲自观云、观风的梦想。 （2）一张普通的世界地图却引发出一个巨大的发现。据说魏格纳因病住院。住院期间魏格纳从墙上的一幅世界地图上偶然发现大西洋两岸的轮廓非常吻合，特别是南美洲巴西东部的突出部分，与非洲西海岸的几内亚湾非常吻合。于是他萌生了这样一个想法：非洲大陆和南美洲大陆曾经连在一起，后才裂开、漂移开。 （3）从那以后，魏格纳注意观察和研究，发现有许多现象可以证明他的想法是对的。为了搜集证据，魏格纳在第4次考察格陵兰时遭到暴风雪的袭击，永远倒在茫茫雪原上。魏格纳去世30年后，板块构造学说席卷全球，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。 提示学生：三则材料分别论证： （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）要经常保持好奇心。 （3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 归纳明确举例论证和道理论证： 举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等证明论点。 启发学生叙述事例时，要紧紧针对观点。学生交流事例，并有针对性的叙述。引导学生了解举例论证的突出作用是使人信服。同时这些科学巨匠、化名人的事例，如瓦特（从茶壶到蒸汽机的发明）、牛顿（从苹果落地到万有引力）、李白（铁杵磨成针）等，也让学生受到情感价值观的熏陶，获得无尽的启发。 请同学们从本中寻找这两种论证方法，并谈谈认识。 让学生自主探究，小组合作交流。有疑难处，教师巡视引导明确。 二、语活动：异想天开 主题：铅笔有多少种用途？ 此活动激发学生的发散思维、求新求异思维，努力寻求更多的不同答案。 铅笔是学生身边的最常见的学习用具，学生不陌生，有信心大胆发言，启发学生勇于做一个有创造性思维的人。 三、布置作业：我是小发明家 多媒体出示资料： 香港中学生：自洗手间的发明创意 香港圣公会李炳中学一个叫袁旭的学生在洗手间里发现许多地方已发霉，就想找到一种能够预防发霉的物质。经过初步研究认为：“有些植物有抑制霉菌生长的作用，特别是蒜头、姜，还有肉桂。我们将它们进行比较，发现肉桂的防霉功能最强，于是想把它用到生活当中。”这个实验项目用了半年时间，曾在香港学生科学比赛中获得冠军。” 请同学们以小组或个人为单位关注生活细节和现象入手设计发明方案，培养开发自己的创造力。 如：从你最感兴趣的问题、困惑的问题、想解决的问题、想研究的问题等方面入手，进行改进优化、组合。 温馨提示： 1发明一个……更方便省力。　　　　（缺点发明） 2发明一个……满足……　　　（需求发明） 3把……和……组合起则更好。　　　（组合发明） 四、教学反思板书设计 13 事物的正确答案不止一个 罗迦﹒费﹒因格 论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人 论证过程：事物的正确答案不止一个 拥有创造性思维必须的要素 坚信人人都有创造力 创造性人才必备的条