《咏怀古迹》教学设计吴永清.docVIP

《咏怀古迹》（其三）教学设计（30分钟） 吴永清 教材依据 人教版高中语文必修二第二单元第二课第二首。本单元的阅读教学，要求理解诗意，感受诗情，知人论世，注重朗读。 设计思路 以“读——抓——联“的“赏诗三步法”为教学主线，以诵读为副线，双线并行 教学目标 知识与能力 掌握“赏诗三步法” 感受诗情，学习借古抒怀的艺术手法 过程与方法 1、通过诵读理解诗意 通过合作学习、移情入境感受诗情 情感态度价值观 培养关注、思考历史人物的意识 教学重点 掌握“赏诗三步法” 教学难点 学习借古抒怀的艺术手法 教学过程 导入 “汉宫有佳人，天子初未识，一朝随汉使，远嫁单于国。绝色天下无，一失难再得。虽能杀画工，于事竟何益？”此为欧阳修《再和明妃曲》。诗中“佳人”是谁？（王昭君)“远嫁单于国”又是哪一历史事件？(昭君出塞） 明确目标 研读文本 一、读——读懂诗意 1、学生自读诗作，勾画疑难词句。或借助课下注释自行解决，或准备质疑。 2、学生就疑难词句质疑，其他学生帮助答疑解惑。 3、齐读诗歌，意读文本。要求读准字音，准确断句。 二、抓——体悟诗情 1、引导学生抓出诗眼。 引导：读诗要善于捕捉关键词。 师生明确诗眼：“怨恨。” 2、教师设疑：昭君在汉宫，不过是一待召的宫人，嫁于单于，成为阏氏，为匈奴皇后，地位由卑而尊，又“怨恨”什么呢？ 3、组织学生合作学习：结合前文，以第一人称的口吻诉说昭君的怨恨之情。 4、学生合作学习，教师巡回指导。组长汇报学习结果。其他小组补充评价。 5、教师朗读、指名朗读，情读诗作。要求心中有情感，声情并茂。 三、联——体察诗心 1、教师设疑：“怨恨”一词，仅仅是表达昭君的怨恨之情吗？引导学生知人论世，联系创作背景，走进诗人内心。 2、学生介绍创作背景。 3、请学生完成仿句练习，引导学生找出杜甫与王昭君的相似经历。 昔日啊，一个 ，一个才华横溢被贬放逐；今日啊，一个葬身漠北魂思故土，一个 。 4、明确借古抒怀的艺术手法。 5、齐读诗作，读而能背。 四、小结 五、课堂练笔 师生用有诗意的语言表达自己的感悟，交流点评。