第五课时约分（二(新人教五下).docVIP

第五课时约分（二）(新人教五下) 第五时 教学内容：教材第8 页的内容。 教学目标： 1 ．通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。 2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。 3 ．培养学生思维的简洁性。 教学重难点：进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 教学过程： 一、回顾导入 下面这些数哪些是最简分数？哪些分数相等？你是怎么看出的？ 4/62/3/910/21/32/3 师：那些不是最简分数的数，我们是不是都能把它们化成最简分数呢？这就是我们今天要学习的内容。[板书题] 二教学实施 1教学例4 怎样把 24/30化成最简分数，你能自己做做看吗？学生先尝试把 24/30化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。 方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。 方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。 2．引导学生概括出方法。 3 ．指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。[板书] 约分时还可以怎样写呢？请同学们看教材第8 页的例4 ，试着自己写一写。 学生汇报约分的写法，老师板书： 提问：怎样约分比较简便？ 小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。 4 ．完成教材第8 页的“做一做”。 学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。 三、巩固练习 1判断：约分时，每个分数都越约越小。（） 2 P86 页第4 题。 让学生写在教材上，先约分，再连线。集体订正。 ．完成教材第86 页练习十六的第 题。 这三组分数，既不同分子，也不同分母，如何进行比较呢？ 引导学生思考出先约分，再比较。 6 ．完成教材第87 页练习十六的第6 题。 学生先独立思考，在班上进行交流，得出结论：先把这几个分数约分化成最简分数，再比较哪些分数相等，可以用同一个点表示。然后填在教材上。 8 ．完成教材第87 页练习十六的第8 题。 引导学生根据插图中的两个时钟，求出睡眠时间，再和全天24 小时比较，写成分数并约分。 9 完成教材第87 页第9 题。 学生先独立思考，试着计算。然后集体交流计算方法和思考过程。 小结：这道题需要逆向思考。用2 约了两次，用3 约了一次，说明原的分数在约分过程中，分子和分母同除以2×2×3=12，才得到 。要求原分数，就要把分子3 和分母8同乘12， 四、堂小结 本节我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。用第二种方法比较简便，但是，必须要能看出分子和分母的最大公因数。 五、补充练习 1、把下列分数化成最简分数。 1/4024/366/109/2120/414/21 提醒学生注意：像14/21这样的分数，还可以用7 去除。 2、比较下列各组分数的大小。 6/8和12/168/14和20/3 3、小明买了12支铅笔和4支圆珠笔，他买的圆珠笔占铅笔的几分之几？ 4、一个分数约成最简分数是3/7 ，原分数分子与分母之和是90 ，原分数是多少？ 教学反思： 1、播种习惯，收获成功。 本约分的正确书写是一大难点。如果一开始就使学生养成良好的约分习惯，再学习分数四则运算时将会明显减少一些不必要的失误。我以往的学生常为节约作业本，将分数写在一行里。约分的位置不够时，他们就将约得的结果往分子分母的右侧写，数据靠得太紧，常因看错而出错。所以，今年再教时，我一直强调分数占两行书写，今天的作业还特别要求在分子、分母再多留一行，以便写出约分后的结果。在自己示范板书时，特别向学生说明：为清晰地看到约分后的结果应将数据向上、向下分别书写，不要写在同一行。同时，建议教材再版时不要在原数上约分。可先把原分数照抄一次后再约分，这样更方便检查，书写的格式也更规范。 2、学以致用，体现价值。 教材第题很好体现了约分的价值。当我请学生想办法比较两个分数的大小时，有的学生提议画分数示意图，看哪个分数的面积大。这种策略虽然形象直观，但毕竟太麻烦；有的学生提议根据分数与除法的关系，用分子除以分母，把它们化成小数后再比较，但计算起也很费时；有了约分的知识，问题迎刃而解，学生们都说好。 但作业也暴露出学生的一些知识缺陷——同分子分数不会比较大小。原三年级上册学习分数的初步认识时，教材都是通过直观图帮助学生进行同分子或同分母分数大小的比较，学生并未形成这方面的技能。建议：下次再教时，可将93页分数大小的比较提前到本之前（如：学习完分数的基本性质之后）教学。 教学完约分后必须强调：如果今后遇到填空、解决问题的结果不是最简分数时必须先约分。但从作业反馈看，