作为一名教师,工作繁忙而琐碎的,但无论怎样,在匆匆.doc

老师们，参加梅州市2011年小学教师远程全员培训，我们已经开始了一段学习之旅。作为一名教师,工作是繁忙而琐碎的,但无论怎样,在匆匆奔走中能停下脚步看看路边的风景,总会有些许触动让我们思考、感悟。真心希望老师们能在这次学习之旅中，能学有所获，思有所得，累有所值，在学习交流中激发潜藏的智慧，为我们的工作生活添上有意义的一次经历。 1、学习进度安排 2、考核方案 学习进度安排 序号 课程 学习时间 布置作业时间 截止提交时间 1 课程 (一) 11月18日-25日 11月20日前 11月28日 2 课程（二） 11月26日-12月3日 11月26日前 12月4日 3 课程（三） 12月4日-11日 12月4日前 12月13日 4 课程（四） 12月12日-19日 12月12日前 12月21日 5 课程（五） 12月20日-27日 12月20日前 12月29日 6 课程（六） 12月28日-1月4日 12月28日前 1月6日 7 复习 1月5日-6日 ? ? 注：辅导教师为每门课程布置1次作业（共6次作业），学员按照要求在规定时间任选3次提交。作业请在截止提交时间之前提交，过期无法提交。 考核方案 序号 考核指标 成绩核算标准 分值 1 学习时间 本次培训6门课程要求网上学习时间一共为24个小时（观看视频课程、专题讲义等课程内容，系统自动计时），学习时间达到或者超过24小时的，该项记为满分； 不足24小时的，该项得分=（实际学习时间/要求学习时间）*满分。 例如：实际学习了18小时，此项得分=(18/24)×20=15分 20% 2 作业 辅导教师为每门课程布置1次作业（共6次作业），学员按照要求在规定时间任选3篇提交，辅导教师进行评阅打分； 作业评分等级及对应的分值为： （优秀—100分；良好—80分；合格—60分；不及格—0分。） 作业项成绩计算方式：作业成绩平均分数乘以该项权重。 例如：3次作业的评分分别是优秀、良好和合格，则作业项最后的得分=（100+80+60）/3×35%=28分 （作业请勿抄袭或者从网上下载，如有发现一律以不及格处理） 35% 3 研修日志 可以是培训过程中的感悟、心得，也可以是日常教学中的案例、故事。 每提交1篇研修日志得3分，满分15分 15% 4 教学设计与反思 通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课及课程学习中汲取的理念，进行教学设计；反思必须为该教学设计实施后的反思。 培训期间需提交1篇教学设计与反思，辅导教师进行评阅打分； 教学设计与反思评分等级及对应的分值为： 优秀—20分；良好—16分；合格—12分；不合格—0分 20% 5 论坛研讨 发表一个主题帖得1分，一个回复帖得0.5分。满分为10分。 例如：发表4个主题帖，6个回复帖，此项得分=4×1+6×0.5=7分 10% 最终成绩 学员最终成绩为以上各项指标所得分数之和，得分达到或者超过60分，则培训合格； 希望老师们学习后，多发表自己的研修日志。可以畅谈自己的学习体会，也可以结合自己的教学经验写教学故事，切勿“网抄”哦！下面先推荐郭老师的教学故事给大家分享。 老师的“说”不能代替学生的“做” 发布者： 郭晓亿 ???? 发布时间： 2011-11-14 20:42:13 在数学学习过程中，让学生动手操作，自主探究能帮助学生理解、掌握知识，从中建构起正确的表象。动手操作也是小学生喜欢的活动，更是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”这充分阐明了数学教学中让学生动手操作的必要性，动手操作也是学生“做数学”的具体体现。 然而，就在让学生“做数学”这一点上，我光有理念，没有体现，结果走了不少弯路。下面，结合我教学中的两个案例来说说自己的认识和体会吧。 案例1：剪小红旗 ①??? 出示例题：用一张长90cm，宽64cm的长方形纸，做两条直角边分别是45cm和32cm的三角形小红旗，可以做多少面？ ②??? 引导学生读题、审题、师在黑板上画图，标出相关数据，帮助学生理解题意。 ③??? 让学生小组合作讨论，在草稿纸上画图，将长方形按题目要求划分为若干个三角形。 ④??? 全班交流方法，说说为何这样分，从中推导出算法。 以上教学我本以为是没有多大问题的，讲完例题后还做了一道对应练习便结束了新课。直到单元考试出现了这一题型，全班50个学生只有27人做对了，我才猛然发现自己的错误。 反思：在此题的教学中，虽有让学生去画图，利用两种图形边的长度关系来进行划分，但这一过程是小组合作完成的，而小组合作过程中，往往是个别思维能力好的学生在想、说、做，其余学生只是跟着