基于能力导向的模块教学体系构建.PDF

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 联 盟 论 坛摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2013年第4 期 基于能力导向的模块化教学体系构建 ———合肥学院模块化教学改革的理论与实践 邵一江,刘摇 红* 摘摇 要:将知识转化为能力是应用型人才培养的关键,模块化教学体系的构建是以能力本位的教学观为指导, 以人才培养模式系统中最基本的教学要素———课程为突破点,将课程知识和能力对接构成模块,以模块为核心 构建教学体系。 合肥学院为进一步深化应用型人才培养模式改革,在理论和实践层面实施模块化教学改革,取 得初步成效,提高了教学质量。 关键词:能力导向;模块化;教学体系;合肥学院 摇 摇 新建应用型本科高校培养的是面向地方、面 学过程设计以及教学评价等各要素相互制约、相 向基层、面向生产第一线的应用型人才,这类人才 互影响组成的统一整体,即教育者按照一定的教 应具有适用的理论基础、较强的动手能力和一定 学理念,利用教学环境,通过对知识结构框架和内 的技术开发与创新能力。 因此,新建应用型本科 容的组合而形成的课程,选择适合课程的教学方 高校的教学要强调知识和专业契合度,强调培养 法设计教学过程对学习者施加影响并对结果作出 的人才在一定知识基础上能更好地运用知识去发 适当评价的过程。 主要包括教学理念、教育者、课 现问题、解决问题的能力。尽管许多新建本科高校 程、教学组织形式、教学方法、教学环境、学习者以 深知培养应用型人才的重要性,但却在教学中深 及教学评价等要素。 在这些要素中教学理念和课 陷传统与改革交织的泥潭之中,在培养目标、专业 程至关重要,教学理念如同灯塔,引领着教育者教 定位、能力分析、课程体系和教学方法等方面存在 学的方向,而课程是诸要素中牵一发而动全身的 重重错位的问题,以至于无法将“应用型冶真正落 要素,教育者对课程的构建和组合直接对学习者 实到学校的教育教学中,有的学校甚至只是在传 产生影响,随即教学方法、教学组织形式、教学环 统教学的躯壳外披着一张应用型改革的皮。 在改 境等都围绕课程发生变化。 革进程中,“由于理念的束缚、制度的羁绊、资源的 2、模块化。 模块化可以分为“模块冶和“化冶 约束,人才培养模式的改革与创新依然是高等教 两个方面来理解。 “模块冶一词是外来词,其英文 [1] 育发展的薄弱环节冶。 合肥学院在借鉴德国应用 为Module,一是指标准尺寸的建筑部件,家具部 科学大学人才培养模式的基础上,积极开展教学 件;二是指计算机或计算机程序的模件、组件、模 改革,探索应用型人才培养的途径。 在应用型本 块。 由于计算机软件、硬件采用了模块结构,不仅 科高校教学体系的构建上。 科学地构建出了一个 大大缩短了软、硬件产品的开发周期,降低了生产 与传统绝然不同教学体系———模块化教学体系。 成本,而且能灵活地实现多功能需求。 这种思想 被广泛应用于其他各个技术领域,也同样被引入 一、模块化教学体系的基本内涵 到教育领域。 在教学过程中,一个模块是一个总 (一)模块化教学体系 体的构成单位或建筑构件,在这个总体中的每一 1、教学体系。 教学体系是把系统论思想应用 个模块都具有特定的功能。 模块描述的是围绕特