小学四至六年级题学生情况分析与对策.doc

小学四至六年级“问题学生”情况分析与对策 大朗实验小学 叶妙兰 [摘要]小学生好动、贪玩、有点顽皮，经常会有些小问题出现。如何处理有问题的学生？如何扭转乾坤，让有小问题的学生去改进？如何管理他们、激发他们的自信、化腐朽为神奇？本文与大家一起分析小学中、高年级“问题学生”的情况及处理对策。 [关键词]：问题学生 小学中、高年级 管理方法 管理艺术 “问题学生”的不良表现 “问题学生”通常指思想品德差、学习成绩差、不求上进的学生，一般可分为学困生、品德差生和双差生。 小学生年龄小，不会有太大的问题出现，因此，小学的“问题学生”身上普遍存在如下特征： 好动、贪玩、顽皮，不是真的坏。 冲动、任信、缺乏自制力、喜欢打架、爱惹事生非、搞恶作剧、欺负同学。 无礼貌、骂人、撒谎。 性格孤僻，缺乏亲情关爱。 个性嚣张、青春期叛逆。 妒忌别人、虚荣又自大。 胆小，缺乏自信心。 学习习惯不好，懒散，学习目的不明确，学习不用功。 “问题学生”的产生原因 1．内因。①没有正确的道德观，不知道怎样‘明是非、懂事理’。②道德意志薄弱，不能用正确的认知去制约不良的行为。例如：有些学生明知道打架、欺负同学是不对的，但由于意志薄弱，正确的认识不能付诸行动，而明知故犯。③不良行为习惯支配。不良行为一旦经常出现就容易形成坏习惯。这些坏习惯支配他习惯地这样去做，即使明知不对。④欠缺学习能力，养成不良学习习惯，懒于动手、动脑思考，不愿努力，导致失去学习信心与动力，产生厌学情绪，成为学困生。 2．外因。外因主要是由社会、家庭、学校三方面形成的。①社会不良现象的影响，如不良网络信息、音像制品及电视、电影影响和毒害小孩的心灵。②家庭影响，如简单、粗暴等不合理的教育方式、重男轻女观、父母离异或家庭变故等使小孩形成不良心理行为习惯。③学校教育失误。强调智育，忽略德育，片面追求分数，忽略对“问题学生”的教育。部分教师教育方法不当，不会教育或不管不理。 三、“问题学生”的教育对策 小学生好动、贪玩、有点顽皮，在教育教学中不可避免会发生一些出人意料的事情或这样那样的问题。要想完善地处理好，保证教育教学秩序能正常地运行、达到教育效果的高境界，教师就必须充分利用和发挥自己的教育机智，运用一定的策略，艺术地应对。 纸条表扬，化腐朽为神奇 周弘老师有一句话说得很好：你不见得会喜欢你所欣赏的人，你一定会喜欢赏识你的人。因此，我们的一双慧眼要及时发现学生的进步与好行为，并真诚地欣赏与赞美，温暖顽固学生的心。 ●“我很欣赏你，因为你越来越懂事和知礼，即使小秋打痛了你，你也不再跟他计较，我为你的成熟与宽大而自豪！”平时喜欢斤斤计较、以牙还牙的小炳今天被同学欺负了没有还手和打架，我真的很高兴。当他收到我写给他的这样一张小纸条，结果会怎么样？他起码会改变、会好一阵子呢。 ●“小秋，谢谢你今天好好地走路，让我少了一份担心。平时你一下课就跑得比刘翔还快，我还担心你会撞倒谁或摔跤。今天你慢慢走路的样子像个英国绅士。” 老是冲跑并经常撞倒同学的小秋知道老师的关心与感谢，你想，接下来的几天里他还会冲跑吗？ ●“骏聪，感谢你这么认真、这么努力去对待英语学习。你今天的努力和勤奋给同学们做了个好榜样，谢谢你！”对于思维慢、有点偷懒、想不做作业的他，今天却让我看到他认真地去完成作业，忍不住表扬他了。骏聪听到我的赞美，笑得好纯真、很开心。从他的表情来看，我知道，接下来的几天里他的作业有着落了。 这些温暖的话语让学生温心又舒心，使学生不断地保持好习惯、好行为，使学生有信心改掉不良行为、不良习惯，达到去除顽固，变成积极进取的效果。 帮我跑腿，变陌生为关注 即使是成绩很差、最顽皮的学生都喜欢替老师跑腿和做事情。当派顽皮、没自信、成绩差的学生去跑腿时，会使学生感觉到：教师看得起他、他受到教师的关注、他能帮得上忙。这无形当中增加他的自信，使师生之间的那种陌生的感觉远去了，取而代之的是温和的师生感情。 因此，当我想到有什么事要做，而学生可以帮得上忙时，不妨请学生帮我走一趟，比如：请帮我去办公室拿本英语书、请帮老师发一下试卷、请帮忙去办公室拿录音机、请帮老师去倒杯开水、请帮我打一个汤、请帮我把作业搬到教室去发、请帮我把作业写在黑板上等等。 不要忘了对他说：“非常感谢你能帮我做事，我很感激！”此话起到一石二鸟的作用：能帮老师做事，学生感受到被受关注与信任；老师感谢，让学生在被认可中倍感自信。 写信告白，使调皮成软肋 当你接手一个纪律非常差、学生很顽皮、课堂常规不成样子的班时，除了头痛外，你会做什么？我会与学生一起制定班级常规，让学生明确知道什么事情可以做、什么事情不应该做、什么事情应该怎样处理、做得好会受到什么奖励与表扬、违反会怎样处罚等。有规矩才成方圆，有奖罚才有动力促进。 我会告诉学生：一旦学生违反班规常规做出不良行为时，