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山东临沂市教科研中心 朱成广 （276001 lyyuwen@126.com) 交流问题 一、课程定位（开课意图） 二、教材特色 三、基本框架 四、教学建议 五、章节细说 六、评价与高考 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和 一，萧红如何以细腻感觉捕捉传主日常的生活化细节，随意点染，就把鲁迅写活，展现一位伟人性格的丰富性。 二，这篇作品与一般传记不同，文学性很强，作者感情的融入非常多，文笔散漫而又抒情。因为是回忆录，有许多印象片断的重现，包括对一些生活细节的捕捉与体味，描写似乎很随意，甚至有些零碎，却一点也不觉得烦琐，读着读着，许多印象就连贯凝聚起来，让我们看到鲁迅生动丰富的个性，看到伟人生活化人情味的一面。 三，注意这篇回忆录的叙述角度，特别是对传主情感评价的心理视角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件发生的见证人，同时也是事件的评价者。 分课体例 阅读提示（供学生参考的，也提示了教学重点、难点及教学方法，比较考虑学生实际） 正文（一般较长） 思考与探究（励志教育的思考题，或语文读写训练题，或是探究题） 拓展与实践（综合实践活动设计，教学活动的进一步延伸，活动化教学的凭借） 有关资料（拓展性的，知识性的） 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和（萧红） 阅读提示（略） 思考与探究 1.阅读课文，说说生活中的鲁迅是一个什么样的人，这与作为思想家的鲁迅有什么不同？ 2.写作此文，作者融入了很多感情，这也是回忆录的一个重要特点。品味下面的句子，体会作者的感情。 （5）19日，夜的下半夜，人衰弱到了极点。天将发白时，鲁迅就像他平日一样，工作完了，他休息了。 3.这篇传记是如何捕捉和描写鲁迅的生活细节、表现传主的个性的？作为一篇回忆录，这篇课文在语言和结构等方面有什么艺术特色？ 拓展与实践 请你和你的同学设计一个“关于目前中学生对鲁迅的接受情况”的调查问卷，在班级或者学校范围内展开调查，并根据调查结果写出简要的调查报告。 有关资料 1.相关传记作品 2.对传主的评价 3.关于回忆录 “教师用书”体例 第一部分 语文教学提示与教学参考资料 第二部分 传记理论知识 一、关于传记文学、历史的关系及传记的阅读功能 二、关于传记文学的美学原则及其历史发展 三、传记文学的事实理论 四、传记的类型 五、中国古代的传记文学 六、中国近百年来的传记文学 七、中国现代传记文学理论 语文教学提示与教学参考资料包括： 教学提示（主要针对教师教学设计的，可与“阅读提示”整合起来利用） 思考与探究（教材设题依据及参考答案） 拓展与实践（教材设题依据及参考答案） 参考资料（提供比教材的“有关资料”更为丰富的相关资料，供教师教学参考） 独步于江畔。 春暖花开。春天踏着太阳的车轮，温暖地滚过了寂静的大地。含苞待放的蓓蕾，郁郁地舒向太阳。嫩嫩的花瓣，伸一个懒腰，抖搂抖搂精神，从花萼枯萎的内心，举起一面面小小的鲜艳的旗帜。 花香扑鼻。看，那些花儿！红得像火，粉的像霞，白得像雪……它们像一群饥饿的孩子，贪婪地吸吮着温暖的阳光。花儿争奇斗妍，春风中弥漫着它们的欢声笑语。 花枝如同一位位慈爱的母亲，承载着它们沉甸甸的孩儿，寄托着它们沉甸甸的希望。 看那彩蝶，飘舞的身姿，点缀着万紫千红的春花。一只只彩蝶，翩翩起舞，春风奏出一曲曲美妙的歌谣，演奏出对生活的热爱。 黄鹂刚刚飞走，又飞来了几只可爱的黄莺，美妙的歌，打破了初春的萧寒，衔来了阳春三月的温情，它们用婉转的歌声，歌颂大自然，歌颂春天，也歌颂生生不息的生命。 领悟到这些，诗人对未来又充满憧憬，又驾起生命的航帆。 （四班 王虹） 蜀相 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出身未捷身先死，长使英雄泪满襟。 夜，从地面悄悄地升起，然后融入这个恬静的山村。不一会儿，村庄就融入了夜色之中。 春雨带着春天的气息，及时地，在这个诱人的夜晚和着风铃的节拍悄悄地落下。这懂事的孩子是那样地小心。把脚步放得尽量轻一些，惟恐把熟睡的人们惊醒。但就这细微的动作已然唤醒了沉睡的小草，迫不及待地抬起头，要迎接这春天的第一位使者，又好似是在迎接那迟到的恋人。 黑黑的云彩止不住地翻滚，那是在孕育一个又一个的梦想。田间的小路来不及躲闪被淅沥的小雨打得湿透，而它却好像也被欢快的小雨而感染。扭动着身子，也要和着细雨来轻舞。 一叶小舟轻轻靠在岸边，似一对情侣般的温馨。船儿上的灯火在兴奋地跳动着，好像在向细雨诉说着舟中的故事。 诗人干裂的心田也