山东省临沂市费城镇初级中学八年级物理上册-第四章 第五节《5.3 凸透镜成像的规律》教案 新人教版.docVIP

5.3 凸透镜成像的规律 教 材 分 析 针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取印发学案(见附件)的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，避免探究活动中盲目性。在宽松的思维空间里，学生肯定会提出许多独特的问题，会迸发出更多的思想火花。 教 学 目 标 1．初步学会用光具座、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律； 2．知道凸透镜成各种像的条件； 3．经历探究过程，体验探究乐趣和成功喜悦。 重难点 根据实验数据，分析归纳凸透镜成像的规律。 教具 教法 启发引导、实验探究、科学推理。 教学过程 教学环节 教 师 活 动 学生 活动 设计说明 创设 情景 引入 新课 回顾与再现——动画辅助 1．小孔成像情景 2．平面镜成像情景 3．通过凸透镜观察邮票的情景 感受像的多样性 新课 教学 展示与引入——实物直观 1．照相机---胶卷底片上的像 2．投影仪---屏幕上的像 。 1．在光屏上寻找清晰的像 2．描述你所观察到的像 3．教师根据巡视中发现的典型问题作点评指导。例如：像不能呈现在光屏中央须强调实验前调节的必要性及调节的方法。 实践与体验——自主活动 感知凸透镜成像 １.每个实验小组，分别在光屏上寻找放大和缩小的清晰像，并关注蜡烛、光屏到透镜的距离。 ２.请大家议一议：成放大或缩小的像可能与哪些因素有关？ 关注凸透镜成像 在实验探究中，除了操作与观察外，还应进行相关的测量与记录。介绍焦距（f）、物距（u）、像距（v），交待物距、像距是相对于凸透镜而言的。 １.探究成倒立放大像的规律 （1）“成倒立放大像”的观察与测量——学生记录（表一） （2）收集部分实验小组的实验记录，引导分析，初步得出规律——多媒体辅助。 （3）物区、像区图形展示——多媒体呈现。 f=10cm 像的性质 物距（u/cm） 像距（v/cm） 倒立放大 ２.探究成倒立缩小像的规律 （1）“成倒立缩小像”的观察与测量——学生记录（表二） f=10cm 像的性质 物距（u/cm） 像距（v/cm） 倒立缩小 收集部分实验小组的实验记录，引导学生自主分析得出规律— 物区、像区图形展示——多媒体呈现。 探究物距小于焦距时的成像情况 （1）同时展示成放大和缩小像的物区、像区，引发学生尝试对“物体处于小于焦距”时的成像观察，形成认知冲突。 发现：当物距小于焦距时,成正立放大的像。 。 ）点拨：在光屏一侧，透过透镜观察。 实像和虚像再认识 从小孔成像和平面镜成像→凸透镜成像的几种情况——实现认知“迁移” 课堂 练习 1.在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到__________________，这样才能使烛焰的像成在_________.实验中，我们所说像的倒立或正立，是相对于__________________的. 2.将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到_________、_________的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_________、_________的实像，接着移动蜡烛可观察到_________、_________的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_________、_________的虚像. 3.凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_________；凸透镜成实像和虚像的分界点是_________. 巩固所学知识 课堂 总结 整合探究成果——表格形式；巩固对凸透镜成像规律的适时记忆。 培养学生的总结概括能力 布置 作业 实验报告形式 课后反思 探究凸透镜成像实验的操作时，由于成像实体烛焰在燃烧时表现出的不稳定性，使光屏上所成的像同样具有不确定性，加上像和物大小关系的比较仅仅依赖个人的直觉，会给像距和物距的测量带来不小的偏差，因此 1．??? 可尝试使用测量工具量化比较像和物的大小关系，增强实验的说服力。 2．??? 鉴于实验所能达到的精度以及理论分析的难度，可以把二倍焦距所在点的成像情况作为以后学习内容暂不讨论。 3．倡导“归纳/发现”的教学风格。操作的思路是，先使凸透镜成某种性质的像，然后再收集相关数据，从而提高探究性；强调由学生自己分析数据，归纳出相关规律；借助交流与合作，并进行适当的点拨，不宜急求结果，不要因怕乱求稳而将这一探究过程简单化。 1