山东省高中生物-细胞的物质输入和输出主题单元设计 新人教版 .docVIP

细胞的物质输入和输出主题单元设计 主题单元标题 细胞的物质输入和输出 作者姓名 周丹 所属单位 齐河县实验中学 联系地址 齐河县实验中学 联系电话 电子邮箱 zminghui@163.com 邮政编码 251100 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 √ 生物 科学 数学 外语 历史课时 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 4课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 该主题单元着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，其中第一专题主要说明细胞膜是选择透过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本单元的第二专题内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这个专题内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。另外，本专题内容又与第五单元的第2专题《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。 本内容：第1《》第2《》《》。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点； 2、说出被动运输与主动运输方式的异同点； 3、阐述主动运输对细胞生活的意义。 过程与方法： 1、尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设。 2、发挥空间想象力，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构。 3、能够正确解读坐标数据图表。 情感态度与价值观： 1、强调积极思考，大胆提出问题、回答问题； 2、参与讨论与交流，学会合作； 3、培养科学的探究精神。 对应课标 1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2、通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。 3、被动运输与主动运输方式的异同点。 主题单元问题设计 1、细胞在什么情况下吸水？又在什么情况下失水？ 2、通过观察科学家们的实验，你能推测一下细胞膜的结构及组成吗？ 3、人体小肠细胞吸收葡萄糖等营养物质靠哪种运输方式?需要什么条件吗？ 专题划分 专题一：《》《》《》 专题一 物质跨膜运输的实例 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题内容是本单元的基础及引导，主要通过对植物细胞失水和吸水的实验，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。通过对生物膜的探索历程的分析，让学生体验人们认识自然世界的一般规律，人们在实验的基础上提出假说又通过进一步的实验修正假说，其中方法和技术的进步起关键的作用。通过数学坐标图来表达三种跨膜运输方式的一些规律和特征，培养学生对图表数据的解读能力。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理。 本专题问题设计 洋葱鳞片叶表皮细胞在什么情况下吸水和失水？ 形成半透膜，需要哪些条件？ 植物细胞质壁分离和质壁分离复原的原理是什么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 植物细胞失水和吸水的模拟动画。 常规资源 三块形状、大小相同的萝卜条，盛有清水的烧杯，盛有盐水的烧杯。 教学支撑环境 生物探究实验室（多媒体） 其 他 《物质跨膜运输的实例》Flash课件 学习活动设计 （针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时： 1课前准备： 准备好萝卜条吸水和失水的演示实验。取三块形状、大小相同的萝卜条，一块置于盛有清水的烧杯中，一块置于盛有盐水的烧杯中，一块用培养皿盛放以作对照。（此实验一般需要半小时才有明显效果，建议做两套，课前半小时做一套，以作演示。） 2教学过程： 导入新课：（情景导入） 无论从个体层次还是细胞层次来看，生命系统并不是一个孤立封闭的系统，它需要不断地与外界发生物质和能量的交换，包括从外界摄入物质，如我们吃饭，吸入氧气，同时也包括及时地不代谢产生的废物排出体外，如呼出二氧化碳，排尿、出汗等，这些是个体层次上的，这一章我们着重探讨在细胞层次上物质是如何输入和输出的。 首先我们来看生活中的例子： ①连续嗑带盐的瓜子，口腔和唇会有什么感觉？为什么？ ②做酸萝卜的时候，把萝卜切块，放一些盐，过段时间可以见到有水渗出，这些水从哪里来？ ③蔫了的青菜叶放入清水中浸泡异端时间，会有什么变化？ ④展示课前准备好的萝卜条失水和吸水的实验（介绍实验过程展示实验结果），问