教材分析(分一般、书写).doc

第１１課美猴王教材分析 ◎ 教材分析(分一般、書寫) 類型 項目 一般學生的學習內容 學障學生的學習內容 文體 章回小說-記敘文 章回小說-記敘文 背景 知識 西遊記是由吳承恩所做的。 西遊記是一篇長篇的白話小說。 西遊記一書可分為三部分，第一部分是在描述孫悟空的出生、據地為王、學法術、鬧天公道被鎮壓五行山之事。第二部分，交代三藏的出生。第三部分，為全書的主體，詳盡一行人取經的經過。 西遊記是由吳承恩所做的。 西遊記是一篇長篇的白話小說。 作者 吳承恩，字汝中，號射陽山人。飽讀群書，才思敏捷，但仕途不順。因目睹政治黑暗、社會動亂，因此以詼諧、諷刺的態度，撰寫了趣味又富寓意的西遊記。作品尚有射陽存稿、射陽續稿等書。 吳承恩，字汝中，號射陽山人。因目睹政治黑暗、社會動亂，因此以詼諧、諷刺的態度，撰寫了趣味又富寓意的西遊記。 題解 本文選自西遊記。記述唐三藏大徒弟孫悟空出生到稱王的經過。本文章首先寫花果山上的石卵，遇風而風化為石猴，後來為山中群猴找到澗水源頭，發現水濂洞，使群猴有安身的地方。因此石猴登上王位，號稱「美猴王」。全文想像豐富，趣味十足。 記述唐三藏大徒弟孫悟空出生到稱王的經過。花果山上的石卵，遇風而風化為石猴，為山中群猴找到安身的地方。因此石猴登上王位，號稱「美猴王」。 生字 遂、迸、澗、覓、獐、耍、瞑、蹲、縱、逕、竅、碣、鐫、勝、呵、灶、凳 習寫：遂、迸、覓、耍、瞑、蹲、縱、逕、灶 認讀：竅、碣、鐫、勝 破音字 與（ㄩˇ、ㄩˋ、ㄩˊ） 縱（ㄗㄨㄥˋ、ㄗㄨㄥ） 宿（ㄙㄨˋ、ㄒ一ㄡˋ、ㄒ一ㄡˇ） 朝（ㄓㄠ、ㄔㄠˊ） 省（ㄕㄥˇ、ㄒ一ㄥˇ） 呵（ㄏㄜ、ㄛ） 勝（ㄕㄥˋ、ㄕㄥ） 當（ㄉㄤ˙、ㄉㄤˋ、ㄉㄤ） 應（一ㄥˋ、一ㄥ） 陰（一ㄣˋ、一ㄣ） 鑽（ㄗㄨㄢ、ㄗㄨㄢˋ） 朝（ㄓㄠ、ㄔㄠˊ） 省（ㄕㄥˇ、ㄒ一ㄥˇ） 勝（ㄕㄥˋ、ㄕㄥ） 當（ㄉㄤ˙、ㄉㄤˋ、ㄉㄤ） 陰（一ㄣˋ、一ㄣ） 相似字 猴、喉、侯、候 崖、涯 鐫、雋、雋 碣、喝、喝、竭 即、既 耍、要、要 猴、喉、侯、候 崖、涯 碣、喝、喝、竭 即、既 耍、要、要 解釋 開闢、天真地秀、迸裂、澗、覓、甲子、陰、上溜頭、瞑目、將身一縱、逕、竅、鐫、喜不自勝、抽身、大造化、天造地設、家當、伸頭縮頸、抓耳撓腮、纏、人而無信不知其可、拱伏、序齒排班。 開闢、迸裂、覓、甲子、瞑目、逕、竅、鐫、喜不自勝、人而無信不知其可、拱伏。 修辭 擬人法－將動植物所作的動作說的像是人的動作一樣。 例題： 文中凡屬猴子的一舉一動皆以擬人法寫成。 對句－在同一句話中，字詞兩兩相對。 例題：「五官具備、四肢健全」、「天真地秀，日月精華」、「花果山福地、水濂洞洞天」、「身頭縮頸，抓耳撓腮」、「夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中」。 排比－用結構相似的句法，接二連三地表達同範圍、同性質的意念的修辭法，叫作「排比」。 例題：「食草木，飲澗泉，採山花，覓果樹」、「與狼蟲為伴，虎鮑為群，獐鹿為友，獼猿為親」。 感嘆－有大聲呼叫之意，後面大多是接驚嘆號。 例題：「好水！好水！」、「我進去！我進去！」、「大造化！大造化！」、「都隨我進來！進來！」。 引用－語文中援用他人的話或典故、俗語等，叫作「引用」。 例題：「山中無甲子，寒盡不知年」、「人而無信，不知其可」。 映襯－語文中，將兩種不同的，特別是相反的觀念或事實，並列起來，兩相比較，從而使語氣增強，意義明顯的修辭法，叫作「映襯」。 例題：「（眾猴）都道：『你還先走，帶我們進去！進去！』（石猴）叫道：『都隨我進來！進來！』」、「那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮腦，抓耳撓腮」。 擬人法－將動植物所作的動作說的像是人的動作一樣。 例題： 文中凡屬猴子的一舉一動皆以擬人法寫成。 對句－在同一句話中，字詞兩兩相對。 例題：「五官具備、四肢健全」、「天真地秀，日月精華」、「花果山福地、水濂洞洞天」、「身頭縮頸，抓耳撓腮」、「夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中」。 排比－用結構相似的句法，接二連三地表達同範圍、同性質的意念的修辭法，叫作「排比」。 例題：「食草木，飲澗泉，採山花，覓果樹」、「與狼蟲為伴，虎鮑為群，獐鹿為友，獼猿為親」。 感嘆－有大聲呼叫之意，後面大多是接驚嘆號。 例題：「好水！好水！」、「我進去！我進去！」、「大造化！大造化！」、「都隨我進來！進來！」。 引用－語文中援用他人的話或典故、俗語等，叫作「引用」。 例題：「山中無甲子，寒盡不知年」、「人而無信，不知其可」。 映襯－語文中，將兩種不同的，特別是相反的觀念或事實，並列起來，兩相比較，從而使語氣增強，意義明顯的修辭法，叫作「映襯」。 例題：「（眾猴）都道：『你還先走，帶我們進去！進去！』（石猴）叫道：『都隨我進來！進來！』」、「那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮腦，抓