细化课标、叙写目标 - 郑州市第八十四中学.ppt

细化分解课标的步骤 第一步，分析关键词 第二步，剖析核心概念 第三步，扩展或剖析行为动词 第四步，确定行为条件 第五步，确定行为表现程度 第六步，写出学习目标 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 分解课标样例 分解《说明细胞的分化》 选自： 《高中生物课程标准》第13页 教材：内容主题“4.2 细胞的分化”[浙教版必修1 《分子与细胞》] 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 第一步：分析句型结构和关键词 （以“说明细胞的分化”为例） 从句型结构来看，这是一条“内容型目标” 行为动词：“说明” 核心概念：“细胞的分化” 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 例：细胞的分化：同一细胞的后代，在形态、结构、 生理功能上发生的稳定性差异的过程。 细胞的分化 何时分化？（时间） 怎样分化？（过程） 有何特点？（特点） 有何意义？（意义） 为何分化？（原因） 概念体系 重点/难点 难点 重点 知识地位 第二步：扩展或剖析核心概念 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 学生的学习经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 学生经验 细胞的分化 时间/难点 过程/重难点 特点/重难点 意义/重点 原因/难点 概念体系 适用行为动词 简述 简述 阐明 解释 总结 第三步：扩展或剖析行为动词 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 细胞的分化 时间 过程 特点 意义 原因 学生的学习经验 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 概念体系 学生经验 确定行为条件 特征 通过讨论和分析具体的情境来阐明 通过观察和分析具体情境来解释 通过倾听来简述 通过阅读课本、观察情境来简述 通过讨论和比较来总结归纳 抽象 抽象 非常 抽象 抽象 抽象 无前备经验 第四步：确定行为条件 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 学生的学习经验 学生经验 过程/重难点 概念体系 行为动词 简述 简述 阐明 解释 总结 行为程度 完全无误 说出关键词 能用言语或图形准确无误表达 时间/难点 特点/重难点 意义/重点 原因/难点 有前备经验 有前备经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 能举例独立解释 在教师提示下，结合细胞分裂的意义总结 细胞的分化 第五步：确定行为表现程度 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 内容主题：4.2 细胞的分化[浙教版必修1 《分子与细胞》] 《课程标准》:说明细胞的分化（第13页） 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义 最后确定的学习目标： （1）在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确地用关键词简述细胞分化的时间和原因。 （2）通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 （3）通过观察和分析具体的分化情境，准确地解释分化的两个特点。 （4）在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下总结细胞分化与分裂在个体发育中的意义。 第六步：综合上述思考，写出学习目标 注：叙写时可省略“行为主体” 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 语文样例：学习目标的叙写 在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出10个生字。 条件 主体 程度 行为 经历探索分数基本性质的过程，学生能准确 说出分数的基本性质。 条件 主体 程度 行为 复述课文内容,学生的口述 要具体涉及事情的时间、地点、人物 和事情的起因、经过、结果。 条件 主体 行为 程度 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 行为动词:用行为动词替换心理动词 比如:“感受形象”中的“感受”是心理动词,应替换为推断形象内涵,概括形象特点及表达的情感； “品味语言”中的“品味”是心理动词，应替换为评价关键语句，分析其作用及表达效果。 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 细化前： 1、使学生会认本课“荡、清”等12个生字。会写本课“渠、驳”，认识风字旁、衣字底。 细化后： ⑴通过教师引导、学生自学、互学，学生能读出本课“荡、清”等12个生字，能够正确读出生字读音，记住字形，并能通过组词、造句等方式运用，达到能在其他词语中认出来； ⑵通过教师细致讲解，学生观察、描红练习，学生会写本课“渠、驳”两个生字，并会组词； ⑶通过课堂学习，学生能说出两个偏旁：风字旁、衣字底的名称、形状，会在其他字中认出风字旁、衣字底。 课时目标 一.科学分解课程标准,规范叙写学习目标 细化前： 2、引导学生 正确流利地读课文。 细化后： 2、通过同桌对读、师生互读等方式，学生能够读准课文字音，读通句子，不添字，不漏字，不读破句。能读出每小节第一