幼儿园一日活动备课六周三.doc

幼儿园一日活动备课六周三 2014年03月26日 （一）活动总目标： 1．激发对动物的探究热情，体验各种动物的神奇之处。 2.乐意探究动物们的奇趣秘密，尝试用多种形式大胆表现与表达自己对动物的发现和想象 3.初步了解动物之间、动物与人类之间的关系，萌发关爱动物、善待生命、热爱大自然的美好情感 （二）环境创设 1.创设主题墙“我们的动物朋友”。 2.收集多种动物图片供幼儿观察，了解各种动物的特征与习性，探究其中的秘密。 （三）家长工作 1. 带领孩子参观动物园，做相关的观察记录和分析。 2. 带领孩子观察、收集各种有关动物信息，丰富幼儿有关动物的经验。 （四）各个环节安排 1.晨间检查 （1）热情接待每位幼儿与幼儿互相问好。 （2）协助保育员有次序地进行检查，做到一看，二模，三查，要求幼儿有不舒服告诉老师。 （3）注意个别小朋友等体质特别差的幼儿，预防流行病的传染。 2.晨间活动： 套圈： （1）练习快跑。2）学习套圈的方法。3）发展腿部肌肉。4）激发幼儿参与游戏的兴趣和体验游戏的快乐。 ? 通过本次活动使我受益很多，我教学活动上下来之后，我进行了反思，本次反思如下： 1、针对这次教学活动的时间上，我就没有很好的把握。在第一环节中，我所提问的问题过于繁复，在这个环节上所用的时间就比较长一些。 2、整个语速上也比较慢，语调上也需要加强。没有跟着情节性的起伏，使得整个活动过于平淡按部就班下来。 3、问题的设置过多，不够简练，有一些问题出现重复的情况反复。使得对于一些问题，幼儿没有回答到点子上面。 4、在幼儿回答的问题上，没有把抛出来的问题接住，而是重复幼儿说的话，在幼儿的问题总结上面还需要很好的加强。 5、在第一次出示记录表，可以教师自己进行填写。）一、案例描述： 　　区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说：益智区谁愿意去玩啊？也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：我去吧。后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。 　　益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。 　　二、分析区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析： 　　（一）投放的材料的问题1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。 　　当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 　　2、投放材料时没有考虑到个体差异。 　　每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。 　　（二）教师的指导在区域活动中，教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。 　　我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 　　三、对策与思考（一）对材料重新进行调整1、材料太单一，而且没有层次性。针对这个问题，我在益智区的区域版块当中，进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的互动中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外，还准备了各种材料，同一个内容，可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后，我们就提供给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢的材料进行制作。材料也要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自