幼儿科学数学培训.ppt

幼儿园科学活动的有效组织 茹莉莎 幼儿生活周围存在着无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，更进一步提出了科学领域教育的重要性。 《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。” 因此，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、操作性，寓教育于生活、游戏之中。 一、科学领域教育总目标 1.对周围的事物,现象感兴趣；有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官,动手动脑,探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。 二、科学领域分段目标 小班： 1.喜欢感知运用多种感官，对常见事物、现象 及其变化产生兴趣。 2.初步探索尝试简单探究活动，能提问，愿意表达和操作。 3.体验知识喜欢动植物、自然现象，认识常见日用品。 4.了解大小、长短、厚薄、多少、几何形体的特征；辨别上、下、白天、黑夜、早晨、晚上。 中班： 1.主动感知、主动观察，体会愉快；比较和操 作。 2.积极探索多种方法进行猜想、表现、交流、分享等探索过程，发现生活和自然中的科学。 3.学习知识了解动植物生长，比较四季和自然现象，探究几何形体之间转换关系。 4.点数、认读10以内数；理解昨天、今天、明天，正确辨认前后方位。 大班： 1.运用感知勤于体验，喜欢操作，有目的观察生活和自然现象；认识常见科技用品。 2.持续探索主动饲养、种植；运用猜想、推理、收集信息、实验等方式发表见解；记录自己的方法，获得学习经验。 3.运用知识安全操作常见工具和用品；尝试记录、统计、测量、计算、计时等方法掌握知识。 4.正确书写10以内数和口头运算；学会看表、辨别以自身为中心的左右，体会空间方位的相对性。 在一日生活中，幼儿随时都有可能提出一些疑问。当孩子对发生在身边的科学现象感到好奇、产生疑问时，我们不仅仅要让孩子知道一些科学的概念，认识具体的事物，更重要的是应该让孩子亲历科学探究的过程，鼓励孩子大胆地猜想、发问、验证。我们每周都有科学活动，怎样将这些科学活动融入幼儿的生活，引发幼儿的兴趣。我总结了以下几个方面： 一、教师要博学多识 科学知识是丰富多彩的，内容涉及到多个领域。所以作为教师要有丰富的知识内涵。有人曾经说过这样一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。而对于科技高速发展的今天，教师有“一桶水”已满足不了教学的需要了，而应该有“源头活水”这就要求教师要不断地学习，大量地阅读各类科学书籍并积累科学知识，以提高自身的科学素养。 二、活动内容生活化 著名教育家陶行知曾说过：生活即教育。有什么样的生活就有什么样的教育。科学离不开生活，生活中处处有科学。在教育实践中，建议把科学活动的目标要求和幼儿的生活联系，运用生活化的教育内容，帮助幼儿学习科学、理解科学、发展科学，进而喜欢科学。 三、科学教育活动前为幼儿提供充分的材料 (一)操作材料选择不典型,缺乏结构性 (二)材料准备不丰富,不能满足探索需要 (三)材料过多,容易分散幼儿注意,干扰操作 (四)材料摆放位置不当 (五)材料呈现方式与时机设计不当 (六)材料的安全、卫生问题 (七)提供具有趣味性的材料 (八)利用家长资源丰富操作材料 四、科学教育活动中教学方法应灵活多样 根据皮亚杰的有关认知发展理论：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。在科学活动中要为幼儿创设尊重、支持的环境，，以保证每个幼儿都有充分与材料相互作用的机会。遵循：“幼儿在前，教师在后；尝试在前，指导在后；活动在前，讨论在后；操作在前，结论在后”的原则，先让幼儿自己去探索、观察、动脑、动手，教师不急于告诉方法、答案，让孩子自己探索材料，自己发现，在幼儿充分活动独立思考后，再由教师给予归纳、小结。 1、以实验操作法激发兴趣。 所需材料： 吸管 铁丝网 小铁圈 笔杆…… 2、以游戏法激发兴趣。 3、以问题情境法激发兴趣。 4.运用多媒体课件激发兴趣 幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的