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主要内容 第一章 幼儿心理学概述 第二章 幼儿认知的发展 第三章 幼儿情感与意志的发展 第四章 幼儿人格的发展 第五章 幼儿交往的发展 第六章 幼儿社会性的发展 第七章 幼儿心理健康辅导 一、什么是心理学？？ 心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的学科。 包括两大部分：1.心理过程（认知过程、情感过程和意志过程）；2.个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等） 二、什么是幼儿心理学？？ 幼儿心理学是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展特点和规律的学科。 幼儿心理学的任务是：1.阐明幼儿的心理特征和发展的趋势；2.解释儿童心理发展的机制。 法国启蒙思想家卢梭：“儿童是有他自己的看法、想法和感情的；如果是以我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。” 第二章 幼儿认知的发展 幼儿感知觉的发展； 幼儿注意的发展； 幼儿记忆的发展； 幼儿想象的发展； 幼儿思维的发展； 幼儿语言的发展。 （二）幼儿注意发展的特点 以无意注意为主，有意注意处在不断发展中。 思考：根据幼儿注意的特点，如何在活动中引起幼儿的注意呢？ （三）幼儿记忆力的培养 （二）如何培养幼儿的思维？？ 1.为幼儿创设直接感知和动手操作的机会； 2.教学活动中突出具体性、形象性； 3.创设问题情境，促进幼儿思维的发展； 4.发展幼儿的抽象逻辑思维； 5.重视培养幼儿的创造性思维。 （一）情感的含义： 情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。 情感反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体的人和客体之间的关系。 （二）情感的种类 （1）按情感状态分类 根据情感发生的强度和持续时间的长短划分： 1、激情 激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态。 2、心境 心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。 3、应激 应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态。 （2）根据情感的社会性内容来划分： 1、道德感 道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。 2、理智感 理智感是人在智力活动过程中发生的情感体验，是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。 3、美感 （三）幼儿情感发展特点 （1）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点： 1、幼儿情绪和情感不稳定。 2、幼儿的情感比较外露。 3、幼儿的情绪极易冲动。 （2）从情绪和情感所指向的事物看，幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点： 1、情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。 2、情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深 刻。 （3）从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成 幼儿的高级情感主要体现在三个方面： 1、道德感 2、美感 3、理智感 （四）幼儿情感的培养方法 1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。 2、充分利用各种活动培养幼儿的情感。 3、重视对幼儿进行爱心教育。 4、重视培养幼儿的移情能力。 第四章 幼儿人格的发展 幼儿气质的发展 幼儿性格的发展 幼儿自我意识的发展 什么是气质？ 指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面。 （一）稳定性 气质的最主要特点是具有相对的稳定性，它受到遗传的影响。 （二）可塑性 气质虽然是比较稳定的人格特征，但也是可以通过后天的环境和教育塑造的。 2.她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的；她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答；她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，甚至做小动作，但看见老师稍有示意，即能克制自己；她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次演出都能很好地完成任务；她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很擅于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。 4.她易于觉察别人不易觉察的事情，比如墙角落里有一只小蚂蚁等；她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不愿与陌生人接触；她的情绪不易外露，受到表扬时也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后 会对妈妈哭；她上课时很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃；午睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。 （三）幼儿性格的塑造 幼儿的亲子交往 幼儿的师