心理学3.4节(教师心理、课堂心理氛围).ppt

第三节教师心理 Made by 学习小组第二组 提纲挈领： 1、教师的角色 2、教师的威信 3、教师的教学监控能力 4、教师的教学效能感 5、教师对学生的期待 一、教师的角色-1 学习的指导者 内涵何在 ？ 教师承担着系统地准确地向下一代传递文化科学知识、指导学生学习和发展学生智力的任务，即教师应当充当学习指导者的角色。 教师的角色-2 班集体活动的领导者 内涵在何？ 学生的学习是在班集体这种特有的社会群体条件下进行的，担任班主任工作的教师是班集体正式的领导者，没有担任班主任工作的教师在班集体活动中也担负着领导者的责任。这就是教师应当充当班集体活动的领导者的角色。 教师的角色-3 行为规范的示范者 内涵如何？ 在培养学生道德品质和人格特性的过程中，教师不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给学生提供活生生的榜样。 教师的角色-4 心理保健者 What’s the meaning of it ? 随着现代社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈，在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临许多的选择和挑战，使学生的心理压力不断增大，心理问题日趋增多，这就要求教师做好学生的心理健康教育工作，担当学生的心理保健者。 教师的角色-5 教育科研人员 What’s the meaning of it ? 由于教师的工作具有复杂多样并富于变化的特点，教师在实际工作中会遇到一些依靠现有理论和教师自身经验解决不了的问题，这就要求教师能够开展教育科研活动，成为科研型的教师。 二、教师的威信 概念： 教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。它是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度，它是教师在学生心目中的威望和信誉。 教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。 二、教师的威信 教师的威信的形成 1、教师的威信的形成取决于许多因素的共同作用。 例如，社会对教师的态度、家长对教师的态度、学生对教师及其工作的认识、教师本身的条件等。 其中教师本身的条件对教师威信的形成起着决定性的作用。 2、教师的各种心理品质和教师崇高的思想品质以及高度的专业知识技能是教师威信形成的基本条件。 即教师的外表、生活作风和习惯等对教师获得威信也有一定的影响。正是教师本身这些条件的总和决定着师生之间良好关系的建立或学生对教师的肯定的积极的态度的形成。 3、教师的威信形成过程，一般说是由“不自觉威信” 向“自觉威信”发展。 二、教师的威信 建立教师威信的途径何在？ 1、培养自身良好的道德品质。 2、培养良好的认知能力和性格特征。 3、注重良好的仪表、风度、和行为习惯的养成。 4、给学生以良好的第一印象。 5、做学生的朋友与知己。 三、教师的教学监控能力—概念及分类 概念 ：教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为教师教学监控能力。 分类： 1、教师对自己的教学活动的事先计划和安排。 2、教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈。 3、教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。 三、教师的教学监控能力—结构及特征 教师教学监控能力的结构及特征 1、根据教学监控的对象分为自我指向型和任务指向型两类。 2、根据教学监控作用范围分为一般型和特殊型两类。 3、根据教学监控能力在不同阶段的表现形式分为（1）课前计划与准备（2）课堂的反馈与评价（3）课堂的控制与调节（4）课后的反省 4、根据教学过程分为三个有机联系的部分：自我检查、自我校正和自我强化。教师的教学监控过程是一个螺旋式发展的过程，在这种发展中，教师的教学监控能力得到不断的提高，教学效果会越来越好。 三、教师的教学监控能力—如何提高 教师教学监控能力的提高 我国学者申继亮的理论发现—“三技术”。 （1）角色改变技术。 （2）教学反馈技术。 （3）现场指导技术。 四、教师的教学效能感—概念及分类 概念：所谓教师效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为。从而影响教师的工作效率。 班杜拉的分类一般教育效能感和个人教学效能感。 四、教师的教学效能感—作用 作用： 1、影响教师在工作中的努力程度。 2、影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。 3、影响教师在工作中的情绪。 四、教师的教学效能感—提高方式 其提高的方式： 一、从教师